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江南大学现代远程教育 考试大作业
考试科目:《远程教育导论》
一、题目
（一）简答题： 50分
1、简述现代远程教育及其优势。答：
一、现代远程教育的概述
远程教育（Distance Education）这一术语的正式出现似乎可以追溯到20世纪50年代初澳大利亚新英格兰大学在其成立的特许状况中的条款和前民主德国政府批准其管辖下的53所高校重点的至少20所提供Distance Education的文件。它是一种以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征，对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，年龄、职业和条件限制，社会成员将能获得更均等的受教育机会的学习方式;教育还将在电脑和互联网络的支持下，把学习时间、地点和进度的控制权交还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心，以实践为中心的现代学习方式。
二、远程教育的优势主要集中在充分的交互性；学习的自主性；资源的共享性。以及教育对象的开放性；真正做到不受空间的限制；不受时间的限制；教育方式由原来的以教为主变为以学为主；具有可移动性；可实时交互；有利于扩大教育规模，降低教育成本。
2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。答：学习小组对于远程教育学生的学习具有以下三个特殊功能
一、可以降低个人投入和费用，提高经济效益和学习效率；
二、可以扩大学生资源范围，提高规模效益，降低办学成本；
三、可以充分利用现有的宝贵学习资源，降低学习成本，更适合已参加工作的学生。
3、简述远程教育中教学媒体的八个功能。答：远程教育中教学媒体的主要有以下八个功能
一、表现力。是呈现教学信息是媒体教育的主要因素；
二、认知目标。不同的教学媒体在实现各种不同认识目标上有功能差异；
三、控制交互。媒体的交互的特性和控制特性一直都是教学媒体的重要功能；
四、参与性。学习者利用媒体进行学习时，行为参与和情感参与；
五、受众面。指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度；
六、成本机构。不同媒体的成本是不同的；
七、使用技能。媒体使用者应当掌握必要的使用技能；
八、设计要求。在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。
4、简述远程自主学习指导的主要环节。
答：
一、明晰目标。教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎么样，让他们通过自主的活动逐步地掌握有效学习的策略；
二、“解放”学生。教师要把学生放到一个自由的天地中去，让他们有机会放飞想像、抒发创意、释放潜能；
三、具体要求。学习习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的要求，引导他们有效地把握、逐步地迁移；
四、巧妙提示。教师善“导”充分地表现在巧妙的提示上，巧妙，应当是不着痕迹地提醒，不事张扬地启示，要言不烦地点到为止；
五、循序渐进。教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地有计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于践履。
5、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：
一、教师授课系统，通过教师讲授向学生传授知识，根据教授系统中教师和学生是否能够进行进一步划分为双向和单项系统
二、学生自主学习系统，学生利用远程教育系统中的资源进行自主学习，是远程教育系统区别于普通学校教育的一个方面
三、答疑系统，对学生在学习过程中的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查，答疑系统是远程教育系统中一重要方面。
四、作业和考试系统，负责学生作业的布置，提交，批改以及学习效果测验。在互联网基础上建立作业和考试系统，实现网上在线测试。
五、教学教务管理系统，对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教育中不可缺少的一部分。
（二）论述题： 50分
1、应用网络检索功能，阐述“微课”的特点。
答：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，看了前辈们的这些精美的微课，我很受启发。微课营造出真实的“微教学资源环境”给我留下了深刻的印象。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
2、结合自身实际，谈谈对“微课”的感想。
答：由于我是做物业工作的，在日常会有很大的员工流动性，这个是行业特性，由于很多岗位的员工需要较强的专业知识和技能，以及一些起码的物业常识和礼仪。平时在员工培训中，很多时候都是以课本或PPT的形式去讲课，这会占用很多工作时间或是要给员工安排调休才能预期的效果。如果是以微课的形式，让员工可以在业余时间去学习专业知识，让他们可以更理性的安排自己的学习和掌握时间，而且可以根据自己的实际需要去针对性的学习，那样会事半功倍。
其实针对公司员工的不同工龄，不同职位也可以设计不同培训类的微课内容，现在很多物业公司和开放公司也开发了自己的APP软件，但这些APP软件多用于业主缴费和一些公益宣传，关于自己员工的入职、培训、晋升等等反而一直在走老路，全部由老员工带新员工，班长带队员，老同志带新同志。注重品质的公司会有专门的培训专员去针对各个不同的岗位，不同的任职要求去进行岗前教育培训，其实也没有一套完整系统的培训机制和文本，一旦人员流动较大的话，根本就忙不过来，甚至很容易出错，那样就得不偿失了。如果利用公司自身的APP软件，根据每个员工的入职年限，岗位要求，晋升空间去特别制定一批完善的微课课程，这对员工的工作积极性也会有所提高，也节约了相应的人力成本，并可以让每个员工都知道自己什么时候做什么事情，在哪种情况下可以得到应有的嘉奖或晋升。当然特定的技术岗位的培训还是要理论结合实际去操作比较好，这样哪怕员工一时没有完全接受新的工作要求，也可以回看微课课程去温习，并在自己岗位上做的更出彩出色。适时进行一些培训测验，来检查员工的学习情况，通过一些实际操作，来判断员工是否适合这个岗位。
微课的那种真实的、具体的、典型案例化的教与学模式在平时的工作和学习中处处可见，从而也能提升企业的技能培训水平、促进员工的专业成长，提高员工学习态度，提升整个企业的技能和知识的培训率。
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