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《一只贝》教学设计
[教材简析]
《一只贝》是语文S版四年级上册第三课，改编自贾平凹文章。课文不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”的故事来感悟贝壳带来的人生思考。这种写作目的，对小学生来讲理解起来有一定难度。教学要重点抓住课后练习2“‘这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝’，结合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。把自己的想法跟同学们交流一下”进行阅读，理解和讨论。
[设计理念]
本课教学设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，感悟做人要像这只可敬的贝一样，勇敢面对不幸，做生活的强者。
[教学目标]
1、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学重点] 感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。[教学难点] 明白贝是可怜的，更是可敬的。[教学课时] 两课时。第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、教具准备 贝壳图片。
三、教学过程
（一）导入
1、出示贝壳图片。（瓦砾似的贝壳）
2、师：你知道这是什么吗？漂亮吗？你喜欢吗？
（二）初读课文
1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：学会了哪些生字、新词？
3、反馈学习情况。
（1）指读生字，纠正读音。
咸
拢
虹
漂
案
荣
稀
罕（2）多种形式认读理解新词。咸的（什么东西是咸的？）
漂流
（从字形看“漂”与什么有关？区分“漂”与“飘”）长虹
（看过彩虹吗？区分“虹”与“红”）荣耀
（与“光荣”联系理解）
稀罕
（在原文句子中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”。换词“珍贵”）
（3）书写指导。
拢
（与“扰”区分）
（三）整体感知课文内容 1.自读课文，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点句子画出来。
2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬？画出词和不懂得地方。3.和同学交流自己画的句子，一起读一读。
4.贝壳里的珍珠是怎样形成的？在哪一部分介绍的？
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
二、教具准备
课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。
三、教学过程
（一）导入
复习，听写上节课学过的词语。
（二）品读课文
1、通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？小组合作方式（课件出示句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”）
2、师：为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
3、体会贝的“可怜”。
（1）为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家用心读课文，画出有关句子。（2）学生自读自悟，同组交流。
（3）展示交流结果。（课件出示句子）
①蚂蚁、虫子立即围拢过来，将他们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。
②因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
③壳已经破烂，很不完整了。
④他们发现了这一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了。⑤这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。（4）总结归纳，有感情地朗读这些句子。（板书：受尽折磨）
4、体会贝的“可敬”。
（1）这是一只可怜的贝，那么我们有从哪里看出它又是可敬的贝呢？
（2）默读课文，找到相关语句。（3）交流。
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
（4）总结：这只贝受尽折磨，默默无闻，最终磨制了珍珠，创造了辉煌。（板书：奉献珍珠）
5、品味升华。
（1）这只贝遭遇不幸很可怜，但是创造辉煌更可敬。现在，我们再来读一读第三自然段，我们该用什么语气去读呢？（可敬）
自由读——指名读——齐读
（2）改写句子“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 你觉得这只贝是更可怜还是更可敬呢？那么你认为这句话应该怎样改一改呢。
板书：更
（3）学习了课文，你有什么感想吗？
（三）总结全文
1、在你的周围，哪些人具有贝的这种精神？（课件展示：张海迪、霍金、残奥会运动员）
2、师：让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者。
四、拓展阅读 打开主题阅读 1.极地日出
说一说极地日出夏季有什么特别？冬季有什么特点？ 2.小城三月
读一读自己觉得美的句子。
师：请大家课后搜集身残志坚的故事读一读，再和大家分享吧。五：总结：
这节课你的收获是什么？
六、板书设计
一只贝 可怜
荣耀 奉献
可敬
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