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浅谈《科学》的复习方法
实验小学陈艳苹
新课程背景下的科学课怎样做到有效复习？回顾多年新课程《科学》的教学，下面就谈谈有关科学课复习的一些看法和建议。
一、科学课复习的意义
复习的任务不仅仅是巩固记忆，记忆的方法也不仅仅是重复。所以，复习绝不是简单地重复所学的内容，而是更高层次的学习。任何知识的学习，都需要有一个认识、理解、消化、积累、运用、衔接、转化和迁移的过程。这一过程的大多数环节都是通过复习来完成。所以，复习的任务除了巩固记忆之外，还要引导学生学会整理知识、掌握知识联系、总结知识规律、提高解决问题的思维能力、理论联系实际等任务。
二、抓住复习课的基本环节
无论是在分章复习、分块复习、综合训练，还是在最后冲刺阶段的总复习，复习课的基本环节都可以概括为六环节十二个字，即“预习→提问→讨论→精讲→精练→点评”。具体操作：告之学生一周的学习任务，做好预习，从而发现自己哪些知识点没有掌握好，有利于在课堂上提出问题，经师生讨论，教师可以利用多媒体或实验及时点拨，突破难点重点，再经精练、课堂检测，及时批改，了解情况，及时点评。要求预习阶段完成对基础知识的理解、整理及知识的应用。总之，在复习的整个过程中，教师可牢牢抓住这六个环节，各个环节相互调节。若预习不足应该由提问来补充；提问不足由讨论来补
充；讨论不足由精练来补充；精练不足又可由精讲来补充；精练、精讲之不足又可由点评来补充。
三、练习与反馈
根据课程标准的要求，结合具体单元、章节的内容，设计一些联系学生生活实际的有具体情景的练习，设计有重点的练习，做到少而精，不做繁、难、偏的题目。这样的练习设计需要教师在平时及时把握学生学习情况，学生哪些掌握好，哪些掌握不好，有针对性进行复习，提高复习效果；这样的练习，若作为检测，学生会尝试进步、成功，提高自信，特别是基础较差的学生也重新扬起希望之帆。教师要及时批改练习，及时反馈，有时当着学生的面批改作业，发现问题，及时解决，从而使学生的问题越来越少，知识积累得越来越多，能力就会变得越来越强，复习的效果就会越来越好。
练习点评时，首先点评的是具有普遍性的问题，引导学生重新审题，抓关键字、词、句，明确题目要求，建立知识联系，寻找解决问题的方法，营造同学之间合作交流平台，促进学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到有目的的精讲。其次，对个别学生的问题，做到个别指导，引导学生发现自己存在的问题，找到问题的症结，对症下药。
在练习的量上，要把握一个度，切忌搞“题海战术”。
四、帮助学生寻找科学的复习方法，发挥学生的自主学习能力帮助学生寻找科学的复习方法，就是引导学生发现和纠正自己不科学的复习方法。有的同学做了很多的题目，却仍然没有明白它们代
表同一知识点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯。有的同学由于自己觉得成绩很好，所以，总认为基础的东西，太简单，研究双基是浪费时间，只想做别人觉得有困难的东西，其结果基础题、简单的题错得多，分析所犯的错误，只简单地归纳为粗心，这是不重视双基的复习，好高骛远，等等。仔细观察就会发现不同的学生或多或少存在这样那样的不科学的学习方法、复习方法。作为教师，要认真观察分析学生，采取适当的方式，对症下药，引导学生纠正不科学的学习方法、复习方法，挖掘学生的潜力，提高学生的自主学习能力。
以上是对新课程背景下的科学课复习的看法和经验，有不妥之处，尽请各位同仁指正。谢谢！
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