早期阅读价值与关键点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“早期阅读的价值”。
早期阅读的价值和关键点
一位教育家曾经说过，母亲温柔的读书声音是孩子童年最好的音乐。一个家庭没有书，就等于一间没有窗户的房子。可见，阅读对孩子的一生发展，影响是巨大的。
那么今天，我就和大家一起来看看早期阅读的魅力和阅读的方法。先来了解一下早期阅读的价值 1．养成良好的听、说习惯
在给孩子的导读中，每位家长朋友都能看到孩子被绘本丰富的图画、富有想象的故事情节，深深地吸引了，其实，这是就培养了他们认真倾听的习惯。阅读后或阅读中适当交流和提问也帮助孩子练习了表达能力。
2.促进语言发展与应用
咱的一位会员朋友，女儿上幼儿园时，不知道怎么处理小朋友之间的矛盾。阅读了绘本《小老鼠和大老虎》（小老鼠和大老虎是好朋友，可是吃面包圈时，大老虎总要大块儿，玩游戏时，总是当好人；总让小老鼠给自己采花。有一次，小老鼠终于生气，不再和大老虎做朋友了，这是，大老虎觉得一个人好无聊好孤单，开始讨好小老鼠，好吃的多给小老鼠，为小老鼠采花，即使自己非常害怕）听过几遍这个故事后，这位会员朋友的女儿开始模仿小老鼠，在受欺负的时候告诉对方：“你再打我，我就不和你玩了！”虽然是一句再简单不过的话，却解决了孩子的现实问题。这比咱们简单的说教是不是更有效果呢！
同时，家长朋友，在和孩子共读时，也可以围绕文章中一些形象性、有动感、重复的语言，和孩子反复读。如：大象咕噜咕噜喝完了所有的水、一扭一扭的走开了，让孩子反复重复咕噜咕噜和一扭一扭。像《我爸爸》中的“爸爸吃的像马一样多，游的像鱼一样快”对于幼儿园的孩子，还可以加上动作，更利于孩子的记忆。这些词语的积累将为孩子的书面语言打下好基础。
3．培养和巩固孩子的好习惯，比如讲究卫生、不挑食等。
您是否希望孩子拥有好习惯；您是否想巩固孩子的好习惯——那就阅读吧！在做阅读推广时，和幼儿园的孩子共读了《小熊不刷牙》
在共读中，就观察到了一个现象：大部分孩子在听到“没有牙齿会被嘲笑、不能吃好吃的、不像只熊”时，会跟着说这些语言，并重复说“不刷牙不对”，这就强化了他们对不刷牙坏处的认识，巩固好习惯。同时，他们对最后一幅画表发了自己的意见“刷牙时，不能开水管，浪费水”“应该上下刷”这也巩固了他们已经形成的节约用水和正确刷牙的好习惯。共读后，有个小朋友给我说：“老师，我从明天起会天天刷牙。”问他为什么，他说：“不能吃好吃的、别人也会不喜欢的！”可见比讲道理更容易让孩子养成好习惯。
这类书籍还有《我绝对绝对不吃番茄》《我讨厌穿裤衩》《大卫，不可以》 4.绘本不仅是语言的艺术，也是一种以绘画为核心的艺术综合体。
孩子的学习是从模仿开始的，没有见过油画是什么样的，就不可能去欣赏并应用它。这就是绘本的魅力所在。下面我们来看看市面上所卖的图画书和咱们绘本的差异。
不同书中的形象非常相似，这就是电脑作图，而绘本却是一个形象在不同的书中有不同的体现。这样就给孩子了一个丰富多彩的图画世界。那么在绘画时，孩子自然会有很多可以画的内容，也会更加形象。
除此之外，绘本的艺术手法也是非常多的。有的是钢笔画（《爱心树》），有的是水彩画，有的是撕纸作品（《小黄和小蓝》），有的是贴纸绘画（《我绝对绝对不吃番茄》），还有的是布艺作品（《云朵面包》）。孩子学会欣赏这些不同的艺术表现形式，可以丰富想力象和创造力。
可能这些我们不懂得辨认，也不会给孩子解释，但我们需要把他们带到孩子面前，这就够了。
阅读就像一个宝藏，它的价值不菲，但如果我们不懂得开垦，也是无法获得的。下面就我一起去看看如何和孩子一起选书、一起阅读。
如何选书？
有位家长朋友她告诉我她是这样选书的：看书是否掉色、装订的是否结实、颜色是否鲜亮、纸张的质量如何。
其实，除了这些表面的特点来选书外，还需要关注不同年龄孩子的特点，这样才能选择最恰当的。
语言特点：
语音的发展：学前期（尤其是2-4岁）是人的一生中语音可塑性最大的时期——重在培养孩子的语音，儿歌童谣、反复性的语言。
小蘑菇 小蘑菇，你真傻！太阳，没晒。大雨，没下。你老撑着小伞，干啥？
傻、晒、下、啥，这四个音，在反复读的过程中，学会这些相似音如何发。
一个虎，一个豹，一个接着一个跳。
同时，在选书时，对于小班可以是口语化的语言，对于中班和大班选书时，侧重文学性和书面语言。例如《我不想生气》里边写到：
从词汇的特点上，我们需要注意词语的韵律感，词汇的丰富性和书面化。理解力特点：
鉴于孩子理解力有所不同，在选书时，需要兼顾人物关系和故事情节的复杂度、人物的个数、场景的多样性、主题性。
3-4岁的孩子：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》故事情节简单，故事画面连贯性不强的书；主要人物1-3个，动物类的图书；场景可以是1-2个；主题非常明确，不需要归纳。符合2-3条即可。
4-6岁的孩子：《松鼠先生和月亮》富有想象力，故事情节丰富的，连贯性强的（如果被发现怎么办，还是送上天空吧、窟窿还可以补上）；场景也不断变化；坚持不懈这个主题是需要归纳总结的。符合2-3条即可。
从理解力方面来说，需要注意情节连贯性和丰富性、主题性和场景设置，这四个关键点。主题性的内容在小班时，可能不太容易理解，特别是需要归纳主题的。也就是您在给他讲《松鼠先生和月亮》告诉孩子要坚持不懈时，他不是很理解。到中班时，再和孩子分享其深层含义。小班重在培养孩子的读书习惯和兴趣。
其他方面的参考：
绘画艺术：绘画风格和形象多样性
图书的搭配（情感类、益智类、生命等）、以往的经验（类似的故事结构，类似的故事情节、熟悉的环境）、兴趣等。
选择好图书是阅读的第一步，第二步就是与孩子共读，为什么要提倡亲子共读呢？ 专家提醒，在13岁以前，孩子的听力理解水平远远高于阅读理解水平，相比较自己阅读，他更容易理解一些被大声说出念出的语句和概念。通过你的朗读，孩子很轻松地就扩大了自己的词汇量。而且这种一对一的阅读交流方式亦是加强亲子沟通的一种完美途径。
如何亲子共读呢？ 1.温馨舒适的环境
阅读时，可以选择在舒服的沙发上，或者坐在地垫上，周围的色彩可以温馨一些，同时，放些轻柔的音乐。
亲子之间距离：建议家长朋友采用环抱式（两条腿插开，让孩子坐在其中）和紧贴并排式（两人肩并肩）年龄较小时，采用环抱式，让孩子翻书，更利于培养孩子翻书和看书的习惯。
这样的坐姿和这样的氛围，会给孩子带来一种安全感。这种安全感是孩子爱上阅读的保障，也是增进亲子感情的有效方式。
2.固定的时间
固定时间的目的就是要孩子养成阅读习惯。
在和咱们家长朋友交流时，他们提到：自己没时间和孩子阅读，或者没有固定的时间，孩子愿意来让妈妈讲就讲。
对于前者而言，我们每晚都要哄孩子入睡，孩子不愿意，我们就得想办法陪着、哄着，其实这就是时间。对于后者而言，首先来说这位妈妈已经能给孩子阅读了，就说明咱的共读已经起步，如果坚持每天至少亲子共读15分钟，选定相同的一个或者几个时段就会更好。
固定时间的目的，是培养孩子的阅读习惯。
除了固定阅读的时间，也非常提倡随时阅读，两种方式结合，更容易培养孩子的阅读兴趣与习惯。
3.注重亲子共读过程
A就是在故事开始之前不要忘记带孩子先来阅读书的封面、书的标题，这都可以让孩子去想很多东西。那这个书的封面和书的标题实际上向我透露的是故事情节，主要人物和故事最精彩的部分，通常是一本书里面最精彩的插图拿出来作封面。
咱们来看看这个封面：一只卖力推月亮的松鼠，为什么要把月亮推走呢？
而环衬已经开始讲故事了，告诉孩子这个一个大饼，如果没有这个信息，就无法理解故事中月亮被一群老鼠吃掉了。
其实这个前环衬和后环衬也可以这样理解：大饼丢后，爸爸给小男孩讲了一个松鼠先生和月亮的故事，最后，告诉孩子咱们的大饼变成了天上的月亮，在孩子受到挫折时，我们家长朋友有时候也可以这样通过讲故事来安慰孩子。
B打开书之后，不要着急让孩子先来看文字。
比方说有的家长怎么给孩子讲述？拿起一本书来，就像刚才《松鼠先生和月亮》一样，先来念，一天早上，松鼠先生突然惊醒了，因为月亮竟然掉在了他的屋檐上!你看这个字是“醒”，这个词念“月亮”。不要这样给孩子读，而是要多和孩子讨论图画。孩子对于图画的感知力远远要强于我们的家长，那有的家长就会问我了“图画阅读有那么重要么？”很重要！
读图能力强的孩子，在今后的看图写话和图表分析中会非常有优势。例如下面的两幅图。一副是小学一年级的图，一幅是初中的作文题。
一年级需要观察仔细，才能发现猫咪爬在桌子上，也想吃苹果；初中的这个需要具备一定的分析能力，所以建议家长朋友先让孩子自己看图给您讲一遍，然后您再给孩子讲。
C文字和图要并重
咱们成人在拿到一本书时，会习惯于读文字，特别是面对新书。
正是由于成人过分依赖文字的讲述，不注意引导儿童对图画所表达的故事的理解，造成一些儿童不知道图画也表现故事。由于成人的误导，或者说孩子由于习惯了听成人看着文字讲故事，他们认为故事只在文字中，他们会说，我不会讲，因为我不认字，不喜欢认字。
所以在给孩子讲的时候，一边指文字，一边指图画，例如：（拿导读的书做例子）让孩子明白图画和字都是表达方式，同时也能把文字与图画对应起来，更利于孩子的理解，毕竟他们的思维方式在幼儿阶段是形象性的。
D利用手指，正确观察——从左到右，自上而下 E多种方式结合阅读，可以互讲故事、角色扮演、分角色朗读、围绕故事情节讨论等。交叉使用，会让孩子感受百变阅读，让阅读成为亲子交流的方式，成为一种享受。这些方式也会在今后的交流中，陆续给家长朋友讲述。
其实，阅读，就是一种交易。是您和孩子，与作者之间的交易。付出的时间，投入的思考越多，书本回馈给您和孩子的也越多，好习惯、语言发展、听说能力、艺术水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要咱们不断的努力和坚持。在阅读的路上，校信通阅读俱乐部与您同行！在结束之时，送给在座的爸爸妈妈一首诗《牵着蜗牛去散步》
上帝给我一个任务, 叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力了, 可每次总是挪那么一点点。我催它,我唬它,我责备它, 蜗牛用抱歉的眼光看着我, 仿佛说:“人家已经尽力了嘛。” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊，为什么？” 天上一片安静。
好吧，松手吧，反正上帝不管它了，我还管什么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风，原来夜里的风这么温柔。慢着，我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多美丽。
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来，莫非是我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步？
希望我们在教育孩子的过程中，能多一份耐心，多一份理解和等待。让孩子经历快乐的童年，慢慢地长大。
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