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36．简述帮助学生建构积极自我意识的措施？①帮助学生正确认识和评价自已②帮助学生获得积极的自我体验③帮助学生提高自我控制能力
37．简述迁移在学校教育中的主要作用。①对提高解决问题的能力有直接促进作用②是各类学习的关键环节③对学与教具有重要作用
38．简述错误观念的主要性质特点。①广泛性②自发性③顽固性 ④隐蔽性
39．简述心理健康教育的意义。①预防精神病症，保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展③改进和加强学校的德育工作
40．简述怎样培养学生的心智技能。①激发学习的积极性、主动性 ②注意原型的完备性、独立性和概括性③根据阶段特征正确使用言语 ④多提供练习、应用的机会。
41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？答：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
36、在教学中怎样才能实现意义学习？ 1）学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。2）学习材料具有逻辑意义。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。3）学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。
37、教学中应如何提高知识直观的效果（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观 性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。
38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。
39、简述学习动机与学习效果的关系。答：学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同 而不同。
40、心理健康教育有何意义？（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；
（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需 要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。
36、学生心理发展有何基本特征？ 36.(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。
(3)不平衡性。(4)差异性。
37、简述动机的主要作用。
(1)激活功能(2)指向功能(3)强化或维持功能。
38、简述影响问题解决的主要因素。(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。
39、影响品德学习的外部条件有哪些？(1)家庭教养方式。(2)社会风气。(2)同伴群体。
40、简述影响课堂管理的主要因素。(1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级的性质。(4)对教师的期望。
41、怎样培养学生思考问题的习惯？(1)鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多
角度提出假设。(3)鼓励自我评价与反思。
36、简述维果斯基的最近发展区理及其意义。①解释最近发展区的含义②意义:教育者不应该只看到儿童今天达到的发展水平，还应该看 到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学不但要适应发展的现有水平，还要走在发展的前面。
37、简中学生伦理道德发展的特点。①形成道的信念与道德理想②自我意识增强 ③道德行为习惯逐步巩固。③品德结构更为完善
38、简述怎样合理编排教学内容
38、①教材编排要实现结构化。②教材的编排要实现一体化。③教材的编排要实现网络化。
39、简述知识学习的作用。①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，影响学生成长和对社会的适应。②知识的 学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。③知识学习是创造性产生的必要前提。
40、简述操作技能形成的阶段。①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。④操作的熟练。
41、简述学习策略中几种常用的组织策略。①列提纲②利用图形（结构图、流程图、网络关系图）③利用表格
36．简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法 ①写反思日记②详细描述 ③交流讨论 ④行动研究
37．简述学生认知差异研究对教学的主要启示· ①教学应创设适应学生认知差异的组织形式②教学应采用适应学生认知差异的方式③教学手段应与学生认知差异相适应
38．简述有意义言语学习的条件。①学生应具有意义学习的心向②学习材料应有逻辑意义③学生认知结 构中有可利用的适当观念
39．简述促进错误观念转变的教学方式· ①创设开放、相互接纳的课堂气氛②注意倾听、洞察学生的经验实践③引发认知冲突④鼓励学生交
40.简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。①道德信念和道德理想的形成②自我意识增强。③品德的各方面相互协调，结构更为完善
41、简述课堂有效管理的目标 ①有更多的时间用于学习②有更多的学生投入学习③学生能自我管理
36．简述教学反思的三种类型。①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思
37．简述实现有意义学习的条件。①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念
38．简述学习动机与学习效果的关系。①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机
39．简述促进知识保持的方法。①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习 ⑤进行合理复习
40．简述学习策略教学的基本原则。①主体性原则②内化性原则⑧生成性原则④效能性原则
41．简述心理健康的标准。①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的 环境适应能力⑥行为合理
36、概述学生性格特征差异的表现方面。①性格的态度特征②性格的理智特征③性格的情感特征④性格的意志特征
37、简述意义学习的基本条件。①学生有意义学习的心向②学习材料具有逻辑意义③学生认知结构中有适当观念。
38、简述三种记忆系统及其特点。①瞬时记忆，保持时间 0.25—2 秒②短时记忆，保持时间 2 秒至1 分钟③长时记忆，保持时间 1 分钟以上，直至终身。
39、简述资源管理策略的主要构成。①学习时间管理②学习环境管理③努力与心境管理④社会资源与社会支持的管理。
40、简述发散思维的主要特点。①流畅性，②变通性，③独特性。
42、试论中学生生品德发展的基本特征 ？要点：
1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。
2、品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。
43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。要点：
1、深度加工与主动参与；
2、有效运用记忆术；
3、进行组块化编码；
4、适当过度学习；
5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。
42、试述如何培养学生的创造性？42.(一)创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容。(二)注重创造性个性的塑造(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视培养非逻辑思维能力(5)给学生提供具有创造性的榜样。(三)开设培养创造性的课程、教授创造性思维策略(1)发散思维训练(2)推测与假设训练;(3)自我设计训练（4）头脑风暴训练。
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