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规范管理与学生个性发展出现矛盾，怎么办？
贺文智
内蒙古自治区五原县第一中学
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摘要：“国有国法，家有家规”，每个学校的运作也都有自己的一套管理办法。在新课改下，学校的管理要贯彻“以人为本”、“以生为本”的思想理念。这样，就会出现“规范管理与学生个性发展”之间的矛盾。当二者发生矛盾时，我们该怎么办？这是每一个管理者必须面对的一个十分现实的问题。关键词：规范管理、个性发展
“国有国法，家有家规”，每个学校的运作也都有自己的一套管理办法。在新课改下，学校的管理要贯彻“以人为本”、“以生为本”的思想理念。这样，就会出现“规范管理与学生个性发展”之间的矛盾。当二者发生矛盾时，我们该怎么办？这是每一个管理者必须面对的一个十分现实的问题。
我们学校实行“精细化”、“精致化”管理，出台了一系列管理措施。德育处是学校管理的一面窗户，从穿着校服、佩戴校徽、规范头发、首饰佩戴、手机管理、出入大门、进出宿舍、起床入睡、进餐排队、两操队列、升旗站位、卫生打扫、周末离校、上下楼梯、教室布置、班会召开、班级誓词、班主任签到、每周例会、晚前跟班、纪律秩序、考试制度、违纪处分、班级日志、班会记录、板报墙报等全方位实施规范化管理和监控。除此以外，学校还在全校的所有角落、平台安装了138个“探头监控”，无论你是何方神仙，只要做点“见不得人”的事，真是插翅难逃。最近一个时期以来，由于校车安全等问题的频频出现，学校安全问题再次成为社会特别关注的焦点话题。学校立即出台了一系列更为严格、细致、具体的规定，包括老师上课的第一件是就是查人，如果发现班里缺人，必须立刻给班主任打电话，班主任必须立刻给家长打电话等。尽管大家觉得很麻烦，但是，为了安全起见，工作还是认认真真。
然而，新课改下的学校教学和教育工作都必须坚持以“学生为本”的原则，这是坚持“以人为本”的要求和体现。像我们学校这样实施规范化管理的学校不在少数，这样的管理虽然有其合理之处，但在某种程度上却与国家的教育方针和新课改理念大相径庭。从上面的各项管理措施来看，我们不难发现，各种各样的规范和规定几乎都是要求学生这样做，不准那样做。换句话说都是要求学生按照学校或学校领导的要求去做，是对学生思想、行为的一种“限制”，很难看到，学校为学生的发展提供什么样的便利和服务，鼓励学生个性发展的东西。在这样的坏境中，学校的规范化管理与学生个性的发展之间的矛盾是显而易见的。
2012年9月19日的第三个晚自习，铃声响过，我刚刚上完前两个晚自习后，和往常一样到班里再看看。发现有三名签署协议的跑校生不在教室，值周班长汇报说，三个人都没有请假。我等了一会，这三个同学还没有回来。按我对这三个同学平时的观察，估计是有问题不回来了。我回到办公室给这三个同学的家长发了一条短信，可过了好长时间也没有回信。我随后逐个打电话得知，有两位同学比平时回去的还晚一些，另外一位同学按时回到家中。第二天一大早，我就早早来到学校，上早自习前，我就走进了教室，这三位同学和没事似的，我什么都没有说。下午课外活动时间，三位同学不约而同地来到我的办公室，我正准备了一大堆的道理要和他们（她们）谈呢，可没有想到的是，他们（她们）却给我了一大堆理由，让我一时“不知所措”。正如我所意料的一样，是感情出了问题，对于“早恋”，学校有明确、严格的规定，家长也经常打电话问起这个话题，我带班这么多年，也遇到过不少；关于跑校生上三晚，学校和班级都有规范管理要求。可今天的孩子和以前相比，有了很大的不同，用学生的话来说“我们并不像你们想象的那样”，“你们不理解我们”。是啊！我们用非常传统的理念和思想，用更为现实的做法，看似规范的制度企图约束学生，谈何容易啊！
我没有吭声，只是耐心的倾听他们（她们）的“心声”和“苦衷”。他们（她们）把从文理分班大家聚到一起，起初几个投缘的同学周六常常聚到一起玩耍，到后来产生分歧大家玩不到一起，再到后来彼此找茬，其中女同学赵中宏比较仗义，偏向男同学魏震海，于是赵与魏走得比较近；女同学而刘佳孟、蔺露此时对男同学魏更加敌意，三番五次地找茬。前几天还在课余时间发生了口角呢，昨天下午课外活动时间，刘、蔺又找茬魏，赵为魏“见义勇为”，晚上没有心思上课，心情不好，几个人准备出去私了，才没有请假。男同学魏还补充说，“贺老师，请你相信我们，我们之间并不像人们想象的那样”。他们（她们）的话语像提起闸门的江水一样，“一泻千里”。
待他们（她们）把所有的“委屈”和“心声”吐露之后，一个个像躺在妈妈怀里的孩子似的舒服极了。再问，什么也不说了。我先前准备“教训”他们（她们）的情趣一下子不知跑到哪里去了，于是，我问他们（她们）：“现在你们来我这里，不仅仅是向我诉苦的吧”？“不是的”。“那你们来干什么呀”？因为我和同学平时关系处的很好，大家都很信任对方，他们（她们）也很尊重我，我平时管理班级比较有特色，原则面前人人平等，一般情况下都是同学找我帮忙解决问题和困惑，我在管理的同时，也非常注重为孩子们服务。于是，他们（她们）争先恐后的表达着个人的意思，不时地向我表示歉意。我并没有过多的指责他们（她们），而是与他们（她们）真心实意地进行交流。在我们彼此的交流中，他们（她们）心中的无奈、自以为我们大人不理解他们（她们）、自认为他们（她们）的问题可以自己解决的那点小秘密在我面前，一一吐露无疑；而且现在来向我求助解决的秘籍了。我没有直接告诉他们（她们）应该如何去做，而是把问题又交给了他们（她们）。我问：“你们有什么想法？我想听听”。他们（她们）几个，你看看我，我看看你，过了一会儿，便“毫无顾忌”地谈了起来，谈论中，有时还你一言我一语，偶尔会发生一点点小争议。我没有进行任何的阻拦和评判，只是耐心的听着--------。
他们（她们）大概说了好久，突然发现了什么问题似的。魏同学问我：“贺老师，你能给我们谈谈你们上高中时的情况吗？有木有发生过像我们这样让老师、家长操心和头疼的事呢”？我说“你们还知道这事让老师头疼呀？你怎么会问这样一个问题呢？父母没有和你们谈起过他们（她们）那个年代的事吗”？大家异口同声地说，“没有”。同学们的一问，也勾起了我对难忘的高中时代的回忆。三十多年了，我上高一那年，正好是党的十一届三中全会刚刚召开之后的1980年--------，我带着深情，带着眷恋，带着青年人的朝气和梦想，一股脑地把同学们渴望的事情细细地回味了一遍。同学们听着，沉思着，不知不觉中，我听到了大家给我的掌声，才知道，自己沉浸的太深了。刘同学轻轻地摸了摸我的眼角，对我深深地鞠了一躬，说“贺老师，真的太对不起您了，平日里，大家对您的人品、学识都崇拜的五体投地，今天您的一席话，惊醒了梦中人，我们从现在开始，在高考最后的230多天的时间里，一定奋发努力，顽强拼搏，严于律己，以优异的高考成绩和实际行动向您和我们的父母献礼！请您相信我们吧！”；刘同学的话音刚落，其他几位同学也不约而同，争先恐后地向我表达他们（她们）的心声。在大家的倾诉声中，我们师生紧紧地抱在了一起，我用厚重的双手抹去同学们眼角的泪水。原本是一场训斥活动，结果变成了一次声情并茂的交流会。由此看来，“规范管理与学生的个性发展”也是可以实现有机的统一的。
如何处理中学生日常行为规范与学生个性发展的关系? [复制链接]
秦风万里 秦风万里 当前离线
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1楼
发表于 2006-10-26 12:56:47 |只看该作者 |倒序浏览
[案例]发型不合格，２００名学生必须接受统一“整修”,无奈校方强制施行“剃头令”
近日，苏州吴江青云中学颁布了一项“剃头令”，校内所有“不合格发型”的学生必须按照标准统一发型。该令发布后，学校特意邀请了校外的理发师来校操刀，200多名男生因此而修理了发型。在他们的修剪发型上，学校也做了统一要求。
此消息一出，议论四起，正反两方人士均持续了一段激烈的争辩过程。一方表态，统一剃头、统一发型，才能更好地便于学校统一管理。反方认为，强制性规定剥夺了学生的自由选择权。由此，一场关于学校能否为学生选择发型的争论在苏州展开。
学生：管这么细，没必要吧！
青云中学位于吴江市青云镇，学校分初中部和高中部两块，学生多半是择校生。据了解，目前该校在校生总数为３８００多人，其中２０００多名学生寄宿在校内。在青云中学校内，记者扫视了一下正在教学楼里上课的男生，没有发现一个是留着长发的，而且大部分男生的发型如出一辙：发长绝对不超过１厘米，十分贴近于板寸类发式。正在念初二的陈同学告诉记者，学校是在１０月中旬利用周日时间，特地从外面请了两位师傅给他们剃的头，这次共有２００多号“不合格”学生被叫去“修理”了，剃得很短，全部是同一个发型。而“不合格”的定义就是：男生额前头发遮住了眼睛；两鬓和发颈的头发过长；头不是用刀剃，而是用剪刀修剪得参差不齐的“毛毛头”。女生若烫、染了头发也属于不合格范围。他半开玩笑地说，初中部被剃的较少，他们班人数也不多，才一两个，大部分都是高中部的男生。正因为自己的发型符合学校“要求”，才幸运地“逃过一劫”。对于学校的这种做法，陈同学认为，学校主要管学习的事情就可以了，连理发这等日常生活小事都要管这么细，没有必要。即使要管，最起码学校也得征得学生的同意吧，哪有强制执行的道理。
同样是念初二的杨同学，此次就亲历了这一过程。他说，周日当天，他正在教室里学习，突然班主任来了，把他叫了出去，二话没说，就直接把他领到了学校安排的一间理发室。当时理发室里挤满了学生，他这才得知，这些人全是被叫来剃头的。“头发长了是应该剃短，学校要剃，我也不反对，但是既然收了５元钱／人的动刀费，为什么马马虎虎地几分钟理一个就草草完事了？而且还把大家全理成一个样子，走出去多尴尬啊。”杨同学向记者大吐苦水。
还有几个同学也透露道，初中部有个女生因为拉了直发，这次也没能逃脱厄运，长长的头发一下就被铰短了，她可以说是全校惟一一个被强制剪发的女生。理完发之后，基本上学生个个都是牢骚满腹。由于剃得不理想，有的人当场就哭了。“剪发是我们自己的事，长了我们可以自己去校外剪，学校根本就没有权利给我们强行剪发。他们这么做，不给我们任何商量的余地，根本不曾替学生考虑过，等于是剥夺了我们的自由选择权。”其中一位同学谈起“剃头令”显得比较激动。
学校：强制剪发不得已啊！
对于学校外请师傅进校强制为学生理发这件事，青云中学的陈校长表示，学校也是不得已而为之。他说，学校完全是依据《中学生日常行为规范(修订)》第一条：“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”这项规定来操作的。规范里明确提到“男生不留长发”这一条，所以对于留了长发的男生，学校领导和老师已经三番五次地督促他们去剪发了。学生的仪表要端庄得体，穿着打扮更要符合学生的身份，这是学校一直要求和强调的内容。
陈校长坦言，８月底，学校就下发了《中学生日常行为规范(修订)》，鼓动全校学生自觉遵守里面的规章制度。“男生不留长发，女生不烫发、不染发”一直是学校最为关注的内容，然而部分学生偏偏就是屡教不改，头发长了也不剪，甚至还去剪颇为时尚的“毛毛头”。８月底，学校就给他们上了紧箍咒，然而一个月后还不见他们有悔改之意，于是学校只好动员班主任一个一个去劝说，让他们在“十一”长假里面在家解决。
“没想到，‘十一’过后这些孩子仍是毫发未损。学校实在是没有办法，不合规范的学生达到２００多个，人数太多，不可能让老师一个一个领到理发店去剪发吧，所以只好去正规的理发店请了两位师傅亲自来学校理发。中学生就要有中学生的样子，在发型上，我们惟一的要求就是短，目的是希望学生在日常生活和学习中能给人一种健康向上的形象，更符合学生的身份。”陈校长说，“这部分不肯理发的学生多多少少属于‘问题’学生那类，学习成绩不大好，还经常违反学校的规定。其实，学生统一短发与统一着校服一样，是学校的统一管理，并非刻意限制学生自由。”
家长：能够理解，但要有度！
记者随后采访了几位学生家长，大部分家长表示可以接受学校的这种统一管理。在采访中，记者发现，对于学校的举动，比起学生，家长们的态度似乎更为理性。一位学生的家长告诉记者，自己的孩子这次就被学校剃了头，剃完以后，孩子心理极不平衡，一直向家里抱怨，说一些诸如学校如何如何不近人情，理发师剃得如何如何难看之类的话，但作为学生家长的他，对学校的做法还是持赞同观点的。
“孩子平时都寄宿在校内，父母跟孩子之间交流的时间越来越少，现在学生模仿成人的痕迹越来越明显，学习和接受能力也越来越强，只有在学校严加管教之下，孩子受外界影响而学坏的情况才可以尽可能地避免了。”这位家长表示。
刘女士在校外经营着一家杂货店，她的女儿现就读于青云中学高中部。当记者提起是否听说学校强制剃头一事，刘女士立马就接上了记者的话茬：“听说过的，那天女儿一回家和我说起过这事。”虽然自己女儿的仪容仪表符合标准，不必走强制剃头这一遭，但刘女士对此却有着自己的一番见解。她说，学校这么做无非是为了教育好孩子，家长们基本上都能够理解的，只要学校的做法不过火，不让学生头发剪得没法见人或是剪得像傻瓜之类的情况出现，家长们不仅会理性看待这件事，甚至还会和校方站在同一战线上“作战”。
专家：个性发展，更需引导！
学校的做法具不具有可行性，是不是非得如此强制执行不可？对此，苏州某中学的一位心理学教师表达了自己的观点。吴老师认为，中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期，学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣也不相同，个性有差异，如果教师不考虑学生的个性差异，盲目搞“统一”，就会脱离学生的实际，难以达到最终的教育目的。
她分析说，从学生角度来讲，中学生已经有能力支配自己的时间，例如什么时候吃饭，什么时候睡觉，选择自己喜爱的衣服、发型等，追求个性发展是这个年龄段孩子的普遍现象。但从学校角度来说，留长发、剪怪异发型，的确是与学生身份不相符的，统一理发也是出于统一管理的需要，不存在任何过错，但值不值得如此大动干戈，还是需要进一步深思的。
“学生可以有个性，但不能建立在违反纪律的基础上，个性也应在法律规定允许的范围内体现；学校作为学生的监护人，在行使学生日常行为规范管理职责监督时，其实可以以个性化教育为主导，来解决学生当中存在的一些问题，不必采取这种强硬措施。”吴老师说。
她建议说，学校出于好意，一切为了学生好，固然没错，但只有让学生自己意识到自己的缺点和不足，才是教育和管理的最高境界。比方说，对于讲求个性的学生，学校应该有义务帮他意识到，展示自己个性的途径和方法不单是靠外在去表现，让学生在逐步的受教育过程中，心悦诚服地接受，这样效果才更佳。校方的实际操作方法其实可以多样化，强制剪头多多少少跟孩子的发展需求以及当前的社会环境是不太匹配的。
（江南时报 记者 应慧）
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