职业生涯规划思想教育的拓荒者—美国由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美国职业生涯规划”。
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职业生涯规划思想教育的拓荒者—美国
1.20世纪70年代，美国的职业生涯规划思想教育改革20世纪70年代美国专门以政府法案的形式对职业生涯规划教育进行改革.制定了《生计教育法案》，法案规定生计教育包括三个方面的内容:生计教育课程应面向所有的学生;生计教育是一种持续性教育，自儿童早期至中学后整个人生的历程;凡中学毕业的学生，包括中途退学者，都将掌握谋生的各种技能，以维持个人或家庭生活的需要。为了更好地推行生涯教育，联邦政府教育总署主要分四种模式对职业生涯规划教育进行实施推广。
(1)以学校为基础的模式:这是大多数人最关心的包括大学教育在内的公立教育体系的教育，因此也是教育总署研究的重点。这种模式试图通过为所有学生提供接触多种多样职业的机会，帮助学生进行职业探索，努力改变人们职业生涯发展相关的态度、知识和技能，并鼓励学生选修或必修一项职业人门课程，使之具有适应市场需要的技能，形成终身教育的观念，最终达到帮助个人有意义地、愉快地生活的目的。
以学校为中心实施的职业生涯规划教育课程大致可划 分为三个阶段:
第一阶段:“职业了解”阶段(1-6年级)。这个阶段的主要任务是“职业认识”。通过教师的单元教学，启发儿童对劳动世界的好奇心，培养正确的劳动态度，并通过图片、幻灯、画报、角
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色扮演等方式，认识“劳动世界”，形成关于劳动的基本概念。目的是培养儿童的职业意识和自我意识，扩大儿童对职业的了解，具体又可分为低级组、中级组和高级组。
第二阶段:“职业探索”阶段(7-10年级)。在这个阶段，学生通过职业探索，熟悉职业的分类和“职业群”，并开始在职业群中做出尝试性的选择。为了更好地推广生计教育，美国教育专家将23000个社会职业分为15个职业群，让学生在7-8年级集中了解其最感兴趣的职业群，在9-10年级要求学生对选定的职业作深人的探究，包括参观访问现场，并在实际的劳动操作中获取经验与教训。
第三阶段:“职业抉择”阶段(11-12年级)。在这个阶段，学生将在其选择的某些职业领域进行更深人的探索，并在三种选择中定向。此时，学生要集中地探索其所选定的职业。主要是通过生计发展中心、微型学校等机构，集，扣专攻三种选择项中的一种:①掌握中学毕业后能直接就业的各种技能;②为升人中等教育以后的教育机构做准备，把学术性课程与职业性课程结合起来学习;③为4年制以上的学院的专业做准备，把更精深的学术型学习同职业技术教育结合起来学习。
12年级后，学生将接受中学后教育，一部分学生进人社区学院学习，毕业后从事技术性工作，一部分进入学院或大学继续深造。美国的就业教育中学已成为体系，到大学且非成熟。对于职业生涯规划的设计，美国高校的就业教育十分尊重学生自主选
择，注重的是就业咨询，帮助学生梳理有关想法:不会给予学生结果，以免对学生就业产生误导。这种做法与美国教育尊重个性、尊重人权是相一致的。在美国儿乎每所大学都设有学生就业指导中心，配备专职的人员从事这项工作，但配备的“职数”各个学校不一，主要由学校决定。其工作方式主要是搜集就业信息，网上发布就业信息，召开供需见面会;若学生求助于办公室或指导中心，工作人员主要是通过给学生修改应聘书，转换职业等形式帮助学生就业。
(2)以家庭为基础的模式:这种模式的对象主要是家庭妇女和残疾人。他充分利用电视和函授课，把成人教育与职业教育结合起来，为离校后的成人开拓就业途径，增加职业选择机会，提高其就业能力。
(3)以雇主为基础的模式:这种模式主要依靠工厂企业、商业劳工和政府等部门实施与本行业就业需求相关的劳动培训计划。这种学术性学习与技能培训相结合的计划，即为在校生服务，也为那些期望通过全日制学习而选择更富有意义的生活的人服务。
(4)以地方的寄宿制为基础的模式:这种模式利用举办职业教育与技能教育讲座等形式，对整个家庭提供培训，目的是使收人低微的社会成员获得优惠的雇佣机会，或使之更有效地持家立业.或得到继续教育的机会。
后三种模式都属于地方性的。联邦政府的作用仅限于在经费、技术上给予支持补助和提出建议。
作为一种新的教育理念与教育模式，生计教育相对于传统的学科主义教育，是一种综合性的教育。他强调把劳动观念和劳动习惯引进普通学校课程中去，并把知识同生产劳动和实践经验密切结合起来，使学校学习活动紧密联系未来职业的需求，使学生尤其是中学生既能就业又能升学。1974年美国国会把生计教育定为全国重点项目。当时已有9个州通过了实施“生计教育”的法案，有42个州已采取措施推行“生计教育”。尽管美国各界对“生计教育”褒贬不一，但它对于促进由教育到职业的转移及学生的职业选择无疑有着深远的意义。
2.20世纪90年代后，美国的职业生涯规划思想教育
1994年，面对新的经济社会发展形势，美国总统克林顿签署了《学校—就业法案》。同时，美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动—“从学校到就业”(简称STW)，其目的是使所有的高中学生都能确立一条走向职业道路的计划，顺利实现从学校到工作的过渡。STW的课程设置围绕学生的职业意识、职业技能和自我决断能力等培养，希望把工作和学校的学习结合起来，把学术学习和职业学习结合起来，在中等教育和中等后教育之间建立起有效的联系，使学生清楚了解其将要从事的职业，并具有适当的工作经验。
“从学校到就业”计划包括三项内容:
第一，工作学习:必须包括一个工作训练和工作经验计划，其中要有支付工资的T作项目。
第二，学校学习:必须包括职业了解和职业探索，学生选择职业不晚于11年级。
第三，联系活动:包括为学生找到在雇主企业中的工作学习机会，并在雇主、学校和学生之间建立合作关系;帮助参加此计划的毕业生寻找合适的工作.或继续接受教育，或参加其他训练计划。
STW项目的设立意味着从职业认识到职业选择的完整职业指导体系的形成，使学生能够主动地进行自我选择和未来人生规划。高中毕业后，无论是继续升学还是就业，学校都会安排学生到社会的各个部门参观，熟悉各种职业，了解自己的兴趣所在，以便作出正确的抉择。研究表明，参加了STW项目的学生，在技能水平得到提高的同时，也增强了自信，在未来的职业生涯容易进人角色，就业率高，并能获得较高的薪水。
职业生涯教育自20世纪70年代在美国产生并在全国大规模开展，产生了广泛而又深远的影响。但职业生涯规划教育在美国的发展并不是一帆风顺的，它的产生与发展都伴随着许多争议和批评，也遭受了很大的挫折，然而正是这些争议批评和挫折促使职业生涯规划教育不断完善.与时俱进。总之，职业生涯规划教育为美国的教育提供了一种新的适应21世纪和信息时代的教育改革尝试，体现出了一定的合理性、代表性和时代性，具有一定借鉴的价值。其职业生涯规划教育的种种理念，对我国现在进行的教育改革尤其是不毯t生涯规划教育的开展和实施无疑具有.深刻的意义。
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