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小学低段双语数学计算能力的培养和研究
开题报告
大家好！今年九月我校申报的《小学低段双语数学计算能力培养的研究》经精河县教育学会评审委员会批准立项，确定为县级教学立项课题。下面我受课题组委托，向大家做开题报告。
一、课题的提出背景及成因分析：
一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我们发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
二、课题名称的界定和解读
计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正
确率的教学策略。
三、本课题的研究价值
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是我国小学数学教学的重要内容。通过计算教学，不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和方法，了解四则计算的定律、性质，学会简便计算；同时，也可以通过计算教学发展学生的智力、训练学生良好的思维品质、培养学生的思维能力；此外，通过计算教学还可以培养小学生学习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度、以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。
﹙1﹚.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣，通过情景教学，使学生意识到周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识的使用数学观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉快情景计算学习过程中，树立积极的情感，态度和价值观。
﹙2﹚通过本课题的研究，促进老师转变教学观念，特别是在计算课的教学中，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，让学生发展自主探索学习的思维，培养灵活计算的能力，加强学生的运算敏捷性练习，注意计算与运用的有机结合，努力创设学生喜欢的数学计算课堂。在创造性的开发学习资源，设计情景及教
研的过程中，实现教师专业的自我表现成长。在教师中形成敢于实践，敢于创新的教研精神。
四、研究的思路、研究方法
（一）课题研究总的思路：
1.了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学计算基础知识的掌握情况。
2.探索提高学生计算能力的对策
3.为提高学生的计算能力需要采取哪些行之有效的措施。4.将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到发展。5.如何将学生的计算与实际生活结合起来。
五、研究的内容
（1）研究小学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。
（2）研究如何培养学生的计算的兴趣，让他们爱上计算乐于计算。
（3）研究培养学生良好的计算习惯，提高学生计算的速度和准确性，全面提高计算的途径和方法。
（4）研究如何使学生运用计算解决实际，产生成就感。
六、研究对象
确定我校二级双语班的全体学生为研究对象。
七、研究方法
（1）文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。（2）调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查，统计分析双语二年级学生实验前的现状，以及实验实施中学生各方面表现的现状，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。对学生进行测试，通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。（3）个案研究法：研究不同层次学生计算速度及正确率的提高。（4）实验研究法：在常态的教学情况下，选取我校双语班二年级（1）班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。（5）比较分析法，对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。
（6）经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。
（7）行动研究法：就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。
八、研究步骤
（一）、准备阶段（2012年9月）
查阅文献资料，完成课题方案的制定和申请，做好本课题研究的宣传发动工作。加强理论学习，开展调查研究。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习反思，丰富实验教师的知识贮备；培训实验教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备：
（1）填写好课题“申请书”。（2）完成课题方案设计。
（3）课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。
（4）成立课题组，制定学期研究计划，使课题组每位成员都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究的方向。
（5）按照课题研究的计划，制定详实的课题研究方案。（6）组织课题组成员学习贯彻本学期课题研究计划和研究方案
（二）、实施阶段（2012年10月——2013年 1月）
根据方案进行实施、探索、学习、培训，撰写研究论文及反思活动。
（１）进行小课题研究理论学习及培训。（２）征集优秀计算教学案例。（３）阶段研究论文课题组每人一篇。（４）课题组每人一篇课题研究阶段反思。
（三）、实施阶段二 2013年1月——2013年6月
对研究方案进行修改和补充，使课题研究有效、顺利的进行。
（1）小题研究中期报告。
（2）开展实验教学。课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。
（3）“低年级学生计算训练周期研究”初稿。
（4）“低年级学生计算训练”部分练习题集。形成中年级学生计算周期训练题汇编
（四）、总结阶段
2013年6月——2013年9月
(1)形成低年级学生计算训练的有效性策略.(2)形成低年级学生计算训练的指导性意见。
(3)整理课题相关的研究材料，编辑与课题研究密切相关的论文。
(4)在此基础上围绕课题研究进行经验总结，撰写专题论文。形成研究论文集。（课题组成员就研究经过至少写1～2篇论文。）
(5)展示1～2节低年级学生计算训练观摩课。
（6）对研究材料的全面搜集、分析、归纳，完成研究总结报告
七、条件保障和成果呈现形式
（一）条件保障
１、课题本身具有较强的现实针对性，在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。
２、学校有一支上进心强、学历层次高、专业基础扎实的数学教师队伍，负责人与主要成员长期从事小学数学教学，教学经验丰富，有比较丰富的实践经验和一定的理论基础。课题组成员均具有本科学历或大专学历，多位教师是骨干教师，教研能力强。
3、课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。前期研究比较到位，课题组成员匀有相关的学术论文多次在县级获奖。
４、学校校园网功能完善，图书室、微机房能为教师提供较好的教研条件。
（二）成果呈现形式：
相关课堂教学设计方案、计算教学案例，案例录像，教学反思、论文、研究报告及其他。
八、课题研究人员及分工：
艾力皮努尔
负责课题的总体设计、本课题的组织管理和调控安排全盘策划工作，申制定小课题实施研究方案及研究计划，请立项论证、课题研究评审表、结题报告。
闫全生（教育局教研室）：负责课题各阶研究段评估并指导开展实验；
董磊磊
报告的撰写，编撰及整理“二年级学生计算训练”部分练习题集，形成二年级学生计算周期训练题汇编。实验调查、班级及学生协调及实验结果的收集及整理，并形成文字材料。课题研究资料收集整理工作。
祖力合玛
小课题阶段工作总结的撰写。调查问卷的设计、发放、收集、整理、汇总及调查报告的撰写。
努尔古丽
课题理论培训工作的准备，组织小课题的教研实验课活动的安排，开展测试评价、竞赛活动。负责低年级学生计算训练的有效性策略整理及撰写。编撰中年级段学生计算算训练的指导性意见。究资料收集整理工作
玛依拉
课题会议记录及课题活动记录，小课题研究结题评审鉴定册的撰写。论文集、反思集、案例集的编撰。实验调查、班级及学生协调及实验结果的汇总。档案资料的编撰及整理。
精河县第二小学 2012年9月
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