利用数学错题资源提高学生解题能力结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生数学错题本”。
篇1：利用错题资源提升解题能力结题报告123 附件6：海淀区“十二五”规划课题结题鉴定材料格式要求
一、封面要求（除大标题外字体为：黑体三号加粗居中，2倍行距）封面样例：
二、结题材料种类要求（按材料目录顺序装订）
（一）校长委托课题、重点关注课题材料目录
1.立项通知书/证书（复印件）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）2.课题申请评审书 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）3.课题开题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）4.课题中期检查总结报表„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）5.课题结题申请表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）6.课题结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）7.课题研究工作报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）8.研究成果相关证明（获奖情况、发表等的证明材料）„„„„（）
9.课题变更申请表„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）10.附件（课题实施方案、调查问卷、访谈提纲等过程性研究资料）„„„（）
（二）重点课题材料目录
1.课题结题申请表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）2.课题结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）3.课题研究工作报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
（三）一般课题材料目录
1.课题结题申请表 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
2.课题结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
2、此表一式两份，报区教科所一份，自留一份存档。
3、立项序号：填“立项目录”中课题序号
4、课题性质：委托课题、重点关注课题、重点课题、一般课题
5、课题类别：校长、特级教师、学科带头人、副校长、教研组长、教师
篇2：“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告
“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告
安全九年一贯制学校：王旭
二00七年十二月
“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”结题报告 安全九年一贯制学校王旭
2007年3月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“数学学科充分利用学生错误资源研究策略”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下：
一、课题提出的背景
在我校中，有极少部分学生学习数学备有一本自己的错题集，这些学生往往记录的是平时自己解题时所产生的错误的题目，这仅仅是一本个性化的错题资源。没有共性、代表性、典型的内容。在整个数学教与学的过程中，会产生许多意想不到的错误，如果这些错误信息的重视只在改正层面，笔者认为较难使全体学生真正的认识到这些错误，所以笔者提出让数学教与学过程中的错误生成学习资源，并能通过实践收到了较好的效果。
二、课题的界定和意义
“学生错误资源”的含义：学生在学习数学过程中所暴露出错误，教师常常会对学生产生错误持反对态度，有回避、有痛批等不正确的教学行为。教师如果改变了过去全盘否定的做法，而是让学生出现错误时，能充分展示自己的思维过程，从中发现合理的成分和闪光点，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路引导他们利用其中的合理成分纠正错误，获得正确认识。从而让学生感受到出现错误是很正常的，并不可怕，更不可耻，将学生从错误的恐惧中解放出，积极参与数学学习过程。
《数学学科充分利用学生错误资源研究策略》这一课题的提出具有以下几个方面的意义： 其一，有利于促使教师教学观念的转变。在新课程理念关注每一个学生，每一个学生在学习数学过程中产生的错误，我们都要积极去解决。
其二，有利于学生学习兴趣提高。美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。因此，利用错误拓展师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源，这是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必由之路。
其三，有利于提高教育教学质量。作为一所农村中学，我们将把本课题的研究，作为我校提高数学教育教学质量的增长点。
三、课题研究的内容和目标
1、课题研究的内容：
（1）收集各班数学解题错误典型例题，并剖析产生错误的原因。
（2）研究数学课堂教学中学生所产生的错误，师生合作解决问题。
2、课题研究的目标： 学生由于以前数学学习错误问题得不到解决，在学习新的初中数学知识又不断产生新的错误问题，这样不断积累，长期消极等待，形成的是学生失去学习信心，导致数学教学在痛苦中进行。把学生已存在的和学习中产生的错误进行解决，这样不断解决学生在学习数学过程中的问题，应该说是当前我校数学教学要做的一个实在的事情。要我们教学者能注意学生的错误生成，积极分析解决问题，高度重视这块资源，是全面提高学生数学学习能力的一个有效途径。
具体目标如下：
（1）试验教师注意对所教课程研究，预设学生会产生错误。
（2）试验教师在课堂教学过程、作业批改过程中对学生所产生错误要积极引导，并能加以分析。撰写教学案例、校本课程。
（3）培养学生主动参与、分析，使学生对数学错误要反思，形成学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力。
四、课题研究的方法
本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边积累，具体方法如下： 进行课题研究的手段：
（1）文献法：课题组成员学习参考资料，网上相关研究文章。（2）经验总结法：实验教师要对错误资源的生成，解决，总结三步做好总结，撰写教学案例、教学反思札记、教学论文、校本课程。
（3）行动研究法：运用所研究的理论解决数学教学中的实际问题。
五、课题研究的过程
六、课题研究的实施与成效 经过近一年的研究和实验，在课题组成员的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一系列课题成果，取得了较好的研究和实验效果。首先、做好课题实施准备工作。
2007年3月我们正式成立课题研究小组，确定了组长及课题成员，对各项工作实行分工，初步明确了课题研究的目的、意义、研究内容、技术手段等，制定了研究方案，定期学习有关理论、研讨课题实施过程中产生的问题。其次：课题组成员改变教学观念，乐于帮助学生解决错误，并积极做好学生错误资源的积累，实验教师积极撰写教学案例，教学论文等。形成我校的数学教学有效策略，教师和学生重视对错误反思。
第三：学生学习数学习惯有了比较大的改变，学习成绩有了一定的提高。第七、课题研究的问题与思考
从开始申报课题到今天，整个课题的研究中出现了一些问题，同时也有不少困惑：
由于试验教师的水平有限，对学生作业、课堂解答中所表现出来的错误引导不一定到位。使所产生的教育资源使用未达到最优化。部分学生并不能积极参于，在学习中，对自己产生错误并不乐意展示出来，使教师无从下手。我们这个课题的研究时间虽然不是很长，但是，培养了我们的研究能力和课题意识。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，课题研究是一个系统工程，涉及的内容很多。在今后的工作中，我们要进一步思考如何更好地实施课题研究、改革课堂教学，更为有效利用学生错误资源，还有许多方面有待于我们进一步探讨。篇3：利用错题资源提高学生的解题能力 利用错题资源提高学生的解题能力
在日常的练习、作业和考试中，所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同，学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高教学质量，一个有效且值得提倡的方法：让学生用好错题本。
一、首先让学生认识到错题本的重要性
错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。对很多人来说，做题的时候，错的虽然很少，但是，我们往往因为错题少或者错误原因简单而忽视了它。一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以对错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。用好错题本不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率，还能提高思维品质、改正粗心的毛病，准确理解知识、迅速提高学习成绩。
二、其次教学生如何建立错题本 建立错题本，包括以下内容 1.随错随改
要求学生把平常练习和测试的错题都摘录在错题本上，错题不过夜。一两周以后，把错题分类，通过分类整理，便于学生更深刻地理解知识。2.分析错因
明确是由于审题不准确，还是根本不会；是由于马虎（计算出错、看错单位等），还是基础知识掌握不牢固，这是建立错题本最为关键的环节，也是改掉学生不良做题习惯的重要且有效的途径。3.纠正错误
把做错的题在错题本上原原本本地抄一遍，或剪下来贴在错题本上，在原题上记下自己做错的原因分析，以做警示。然后“再按解题的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上”。4.写出疑惑
把课上没听懂或模糊的知识点写在错题本上，以便请老师解答。5.记录典型例题
平时多积累一些取材典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题，以开拓思路，提高解题能力。
三、再次教学生如何利用错题本 1.经常阅读 错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯，做到“同一个错误不能犯两次”。为此，我要求学生在单元总结和考试之前，拿出错题本，浏览一遍，订正错误，强化解题思路，这样经常“温故知错”、持之以恒，会使学生形成良好的学习习惯，提高思维品质，成绩会有大幅提高。
2.相互交流
学生是有差异的个体，加上基础不同，每位学生所犯的错误也有差异，通过交流错题本，学生可以从别人的错误中吸取教训，扬长避短，以此警示自己不犯同类错误，达到更深刻地理解所学知识的目的。3.在错题中淘“金” 俗话说：“吃一堑，长一智。”通过经常阅读和相互交流错题本，学生可以逐渐改掉不良的做题习惯，并且能不断积累解题的方法，形成优良的思维品质，成绩就会有较大的提高。
四、最后让学生养成持续利用错题本的习惯
对错题本的利用，许多学生的通病是：虎头蛇尾，不能坚持一贯地使用错题本。为此，我采取了如下措施：1.明确目的，热心鼓励
我明确告诉学生，用错题集，表面上看是增加了麻烦，实际上是为以后减少了更多麻烦，还可以减少错题，提高做题效率，培养良好的学习习惯，提高成绩。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，大多数学生能够正确高效利用错题本。2.抓紧抓实，持之以恒 一开始，我就对学生错题本的利用进行监督，按要求严格督查，针对学生完成情况进行奖惩。经过一段时间的不懈坚持，学生尝到甜头后，就会懂得“磨刀不误砍柴功”的道理，深切地体验到：及时分析整理错题很有用处。同时，我还抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题，从而培养了学生良好的做题习惯。3.指导方法，训练思维
收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养解题能力。既使学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，帮助学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。这样既对学生指导了学法，又训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。
错题本是一扇窗口，通过它，我们可以窥探教学中的得与失。通过批阅学生的错题本，我发现：如果错题很少，教与学都是比较成功的；若是错题多并带有共性，这就说明教学中存在严重的失误，我总结归纳出不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因，每周末上一节“错题反思课”，变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握课堂内容。实践证明，通过批阅学生的错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药，在薄弱处重锤敲打，我对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。错题本是一面镜子，通过批阅学生的错题本，我发现：有的学生遇到题干复杂，内容开放，需要多方面能力的题就错，这类学生基础知识掌握得较好、但综合能力差，需要综合能力的训练指导，如有些同学平时学习十分用心，但成绩老是提高不了，便是这种情况；有的学生对题干简单、要求的能力较单一的题出错，说明学生的学习品质有问题：如不会审题、不会读图或计算能力差。当然，学生出现错题的原因还有基础差、心理素质差、解题思路、方法出现偏差等。这样，老师就能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，可以针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生的成绩。
学生的错题本不仅是改正错误、掌握知识的工具，还是师生相互交流的平台和桥梁。我的做法是：
1.通过评语鼓励学生
针对学生错题的改正情况，我在错题本上写上不同的评语，如“做得真不错”“希望你继续努力”“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”“加油！”等等，这样既改了作业，又对学生进行了鼓励，起到了良好的教育教学效果。2.通过交流引导学生
一般来说，学生是难以面对面向老师敞开心扉的，有的学生在错题本上写出了自己内心的烦恼，我也在错题本上写出自己的见解，对学生进行开导，化解他们的忧愁。对于学生来说，这样既可以避免面对面的尴尬，又可以缓解自身的思想压力、轻装前进、以更饱满的精神状态投入学习；对于我来说，有利于我更深入地了解学生，寻找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。这样，既能体现我对学生的尊重和关心，也让学生感觉到师爱的温暖，从心理上更容易接受教师的教育，激发出高昂的学习激情。
实践证明，错题本的高效、巧妙利用，既能提高学生学习的兴趣、培养良好的学习习惯、提高学习效率，又能扩大老师对学生的了解、优化师生关系、提高教学质量，达到了事半功倍的效果，确实是一个值得推广的做法。
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