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创新高校学生心理健康教育方法
作者：王涌天
来源：《教育与职业·综合版》2013年第01期
随着社会竞争的不断加剧、独生子女的比例迅速升高，校园心理问题日渐突出，时常有学生因遭受挫折而一蹶不振。如何了解高校学生心理状况，以积极、健康、正确的方式对他们进行引导教育已经成为摆在学校和家长面前的一道难题。
我们注意到，国外的相关教育更多采用潜移默化、润物无声的方式开展，十分重视通过网络开发、严肃游戏进行心理教育，以及建立互动式心理健康教育体验中心。国内大学校园中利用新媒体手段开展心理健康教育尚未真正起步，更缺乏有针对性、有效的方法途径，不足的方面包括：
1.主渠道作用发挥得不够，将挫折承受能力作为高校学生课程的必修内容设置还不多见。思政教育和心理教育中有相关内容但系统性和针对性不够，课堂主渠道作用有待进一步提高。
2.教育内容不够全面，当前心理教育中的挫折教育大多针对挫折认知的内容进行教育，在宏观的理论层面从一般性的原理进行演绎和推断，但对挫折体验和挫折情境的内容涉及不够，导致学生知与行的不协调。
3.教育方法改革不足，主要采用课堂讲授形式，虽有课堂活动、社会实践等形式，但生动性不够，不能引起学生的兴趣，其主体性没有得到充分发挥。
为此提出以下建议：
一方面，教育部等有关部门设立重点专项课题，推动高校学生心理健康教育游戏理论和方案的研究。在此基础上，组织多学科专家协同研发心理健康和挫折承受辅助教学系统，充分发挥严肃游戏在教育教学方法创新中的重要作用。
另一方面，选择重点高校建立互动式心理健康教育体验中心，验证上述系统的可行性和有效性。
（王涌天 全国政协委员，北京理工大学信息与电子学部主任）
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