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追逐教育的本源
——读《一盏一盏的灯》有感学然后知不足，思然后知困。读了《一盏一盏的灯》，让我的心灵又一次受到了拷问：什么是教育？《说文解字》上说：“教，上所施而下所效”，“育，养子施作善”。西方的教育一次源自拉丁文，意思是引导或导出之意，就是把人本来就有的潜能发挥出来。而作为一名一线的教育工作者我们又该如何把握“教育”呢？象黄雅芸老师那样为了保护一个孩子的自信，不惜在赛课时拖堂的，是教育；象保志明老师那样“低效率”的用十分钟的教学过程，让学生理解“十秒钟”就能背过的性质的，也是教育；象张小兵老师那样用心灵去呵护一个总是比别人慢半拍的“阿慢”的，亦是教育；象王雷老师那样在阅读中追逐生命的意义，不断为学生推荐精神食粮的，更是教育。
有人说，当一名学生将在学校所学的知识全部忘记后，剩下的就是教育。那么我们就不得不反问自己，我们给学生留下了什么呢？那就要先看我们作为教育的实施者的教师拥有什么？
当今社会是一个物质的世界，人们普遍缺乏精神的追求。指导人们奋勇前进的是功名利禄，人们也习惯于将自己的幸福建立在物质的拥有上。殊不知，其实幸福与物质无关，而与内心有关。曾有学者将幸福分为两类：一类是将自己的幸福建立在自己的别人的痛苦之上，被称为强盗逻辑。一类是将自己的幸福建立在别人的幸福之上，被称为市场逻辑，就象现在的市场经济，只有使别人满意你才能赚到钱。
人生的目的在于追逐幸福，而教育的目的也应该是幸福，让学生幸福，教师幸福。一个成功的教育应该建立在教师对自己教育成功的基础之上，而一个幸福的教师更应该建立在是学生幸福的基础之上。在这本书中我看到了三种教育的幸福：一曰，生活；二曰，呵护；三曰，追求。
一、生活是教育幸福的来源。
“生活即教育，教育即生活”。我们的教育要使学生幸福就不能仅仅停留在知识的学习和分数上，而应该贯穿于生活的方方面面。学生的学习生活不应仅仅是一个学习经历形成知识的过程，更应该是一个学习生活学会做人的过程。在《这些，就是教育》一文中，一位资深的化学老师，在十几年后问他教过的几名学生记住了他教过的什么，他们的回答很让老师感到意外，因为他们一点也没有记住老师视如珍宝的化学知识和生动的化学实验，却记住了老师一次因为下雨男生没有给女生留伞，而遭到的“有失风度”的训斥。也正是这次训斥使他们变成了一个“有绅士风度的人”。生活中的教育才是最有深度与价值的。而在《面馆中的小账房》一文中更是向我们展示了一个对书本应用题一窍不通，但在自家的小面馆中算账却应对自如的故事。这就更充分说明只有“活的数学”才是“有价值的数学”，只有生活背景中的教学才是有价值的教育。
二、呵护是教育幸福的灵魂
爱是教育的前提。教育孩子就是一个爱孩子的过程。因为孩子幼小的心灵只有经过爱的滋润才能慢慢健康成长。在《小志的石榴》中当老师发现那缺损、干瘪、被啃过的石榴是小志舍不得吃，专门给自己留的时，我们的教师毅然选择了用爱心去呵护那颗鲜嫩纤弱的心灵，最终使那两只一大一小的眼睛升起了一抹亮色。是的，作为教师我们就应该用“伟大的琐细”精神，让孩子在孩童时代积累起点滴的爱与正能量，那样他们长大后才能成为一个健康幸福的人。“呵护心灵，为灵魂注入香味，这应该成为老师最本质的追求。”
三、精神追求是教育幸福的保障。
“士，不可以不弘毅”，知识分子的作用就是在历史的长河中传承文明与精神。作为教师的我们如果失去了应有的精神生活和精神追求，那么我们就失去了知识分子的内核，最终“泯然众人矣！”象王雷老师那样用阅读来保护头脑，在学习中追逐生命的意义，“人只有通过教育而成其为人。”施教之人，自身也要接受教育，只有这样我们在教育后生时候，才能给胜任。精神追求犹如航船上的罗盘，我们的教育工作只有有了它的指引，才不会在物质的海洋中迷失方向。
教育就像一片森林，评价一片森林的好坏不仅要看是否有参天大树，更要看森林中的每一棵小草能否自由、幸福生长。
作者：李刚 赵希芹单位：山东省临邑县临邑镇中心小学电话：***
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