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学生学习习惯现状分析
前进完小
杨凤英
小学生良好学习习惯的培养,是小学生个性发展,形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要,也是素质教育和终身教育的共同需求,良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证,小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳时期,良好的习惯一旦养成,将会成为他们一生受用的宝贵财富。但是，身在农村从事小学教育多年的笔者发现，农村的小学生的学习习惯很不好，学生的家长素质都不高，不怎么会培养学生的习惯，导致学生没有良好的学习习惯，主要表现在:(一)主观上是学生在听，说，读、写、算和思维、观察，评价，实践等学习活动中的不良习惯。
1．没有认真倾听的习惯，听不入耳，听而不闻。他们既不认真听老师讲课，也不认真听同学的发言。听时不思考、不记忆，更不用说能听出别人发言中的问题。他们或搞小动作，或思想开小差，因此学习效率很差。
2．语言表达能力差。晋通话不够标准；发言不够大胆大声；不能正确表达自己的意见；语言组织能力差，导致不能有序地表达；不能正确客观评价事物；发言时不注意语言修养和文明态度。
3．阅读难以达到要求。不能准确、流利、有感情地朗读，喜欢唱读；阅读时不思考问题、不动笔，情感体验能力差，理解能力差；不注意用眼卫生而影响视力。
4．书写和写作方面。书写常规性问题有：书写姿势不当，握笔方法不当，书写不工整，不按笔顺，笔画不到位，文面不整洁。写作方面，由于平时积累运用以及训练不到位，导致学生文字表达能力差、文字语言组织混乱无序、文字语言缺乏美感等。
5．计算方面由于思维习惯的影响，加上学生粗心大意，往往造成计算不准确，计算顺序出错，计算方法运用不当，懒得验算订正。甚至使用计算器也按错键造成错误。解题时不看清题目的要求，未弄清题意就急于动笔。
6．思维活动问题主要表现在思维不活跃、不敏捷、不积极，习惯被动地接受学习。思路简单，粗心易错，不善于发散思维，缺乏想象能力。
7．观察活动时学生呈现出的问题是，不按一定顺序，不集中精力，目的性不强，辨别能力差，平时不留心观察事物，并不能很好地将观察的结果表达出来。
8．实践活动方面的问题主要表现在：学生动手能力差，书本与生活脱轨，导致不注意挖掘书本与生活的联系；运用能力、反应能力、表达能力欠佳，平时不重视收集和积累各种信息资料，导致收集处理信息的能力差。
9．评价活动中由于辨别是非能力差，导致学生不能正确客观评价别人，甚至于不知从何下手，也不能对自己进行评价，特别是评价自己的优点和问题；再者，评价别人又怕得罪人。
10、在学习方面态度不端正。这部分学生有的不喜欢做作业，实在要做，要么心不在焉，心里总想着玩这玩那，作业马虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的学生，在学习上缺乏吃苦的精神。有些学生课堂上注意力不集中，发呆，说话，做小动作?因而，这部分学生大多学习成绩不够理想，学习能力很低。
(二)客观上是学生在参与式活动课堂的学习方式中表现出来的不良习惯。
1．自主学习方面：学生求知欲不强，依赖性强，习惯接受型学习；不善于总结知识的内在联系；不善于积累知识；不喜欢较复杂的思考活动；学习目的不明确；学习没有计划等。
2．合作学习方面：不喜欢与同学交流，不能互相谦让，不善于共同探讨、共事成果；讨论时不尊重同学的意见，或打断别人发言，或讥讽别人的意见，甚至搞个人英雄主义，过分表现自我。
3．探究学习方面：学习中不善质疑，缺乏好奇心，缺乏创新童识，不善于想象；更谈不上主动去解决问题和探索新知了。
由于以上讲到的参与式活动课堂往往是多元同时进行的，因此他们总是要互相产生影响、互相牵制、互相体验。比如说思维活动的质量就直接影响语言表达的效果；不良的阅读习惯也造成学生收集处理信息的能力差；懒惰的思维习惯也影响学生倾听的质量；不良的观察习惯导致写作质量前低劣；不善于“说”的同学自然不善于合作学习；不善于质疑的同学的学习主动性肯定不想借鉴于此，我们决不能断然地将这一系列的学习活动分割开来，单独地进行某一种学习习惯的纠正和培养，而应该利用课堂内外每一个教育的机会，将各项学习活动有机结合起来训练，以达到培养学生良好举习习惯的理想境界。
（三）生活环境导致学生产生了不良的学习习惯。
1、特定的生活环境导致学生的学习习惯差。家庭条件好，家长重视的学生基本上都选城内学校就读。农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此学生生活习惯与学习习惯相对较差。
2、家庭教育、环境教育氛围差。农村学校学生家长多数是忙于农活，只关心孩子的吃穿，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子，更是缺少教育孩子的能力；经济条件较为优越和社会文化的转型的原因，引起单亲家庭逐渐增多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。
3、学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高。农村经济条件相对较弱，学生校外生活单一，多数学生见识少，缺乏进取心、责任心，自由散漫。
4、见识少导致学习方法不科学。这是影响农村学生学习成绩差的一个主要问题。主要表现在：课前不预习，课上不听讲，课后不复习。前进完小三年级的许涛同学，是个长得帅气的小男孩，很讨人喜欢。可是，这个孩子在课堂上总是不能认真地听讲，不是做小动作，就是发呆。做作业总是磨蹭拖拉，同学都叫他“蜗牛大爷”，起初他很不开心，可是拖拉的毛病一直没改掉，时间长了，他也默认了，弄得老师哭笑不得。挺聪明的一个孩子，本应学习以及能力都优秀的，就只因为学习习惯不好，不但使他成绩一直不理想，而且在老师同学心目中，造成很不好的负面影响。
总之，由于这些主观原因与客观原因以及学生的周围环境造成了学生在学习过程中的不良学习习惯的形成，要改变学生的这些不良学习习惯，教师在参与式课堂教学中及时、适时对学生的学习习惯进行培养，以便形成良好的学习习惯，为后继的学习活动做好充分的准备。
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