浅谈新课改数学课堂中后进生的转化策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学后进生转化计划”。
浅谈新课改数学课堂中后进生的转化策略
我校是乡镇中心学校，中小学一体，地处县城边缘，有部分学生选择县城学校上学，农村家长意识薄弱对学生管理不是十分严格。但学生比较纯朴，学校管理严格，学风优良，即使这样我校依然存在很大的差生问题，当然，我校的差生几乎都是学习上的差生。经过一年多的教学我发现班级成绩主要在于学困生，那么在课程改革这个特殊时期作为教师，我应该怎样在我的数学课堂上转化这些后进生呢？下面我将谈谈我对后进生转化的几点策略。
一、个性化教学
（1）个性化教学是指针对学生的不同个性和知识掌握程度进行分层次教学，也就是因材施教。虽然这句话已经是老生常谈，但确实存在实际意义，在我校现行的先学后教模式下，课堂上我有更多的时间与学生接触，加上我校学生数不多，班额不大，为我的“个性化“教学提供了优越的条件，一节课中每个学生就像一个风筝，似乎都在自由的飞翔却又被我牢牢抓在手中，、使课堂教学尽可能适合多一点的学生，更有利于学生的发展。因为采用“齐头并进”的教学方式，同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则“吃不消”，其实是最大的“教育不均衡”；
我校的班级是按平均分配的原则编排的，所以在平行班之间没有分层，我们就在课堂上对学生进行分层，将全班三十六人分成六个小组，每个小组的六个人都是根据成绩平均编排的。并且按照成绩给每个学生编号和座位，这样他们在每个小组里的水平我变一目了然，课堂上对于不同的环节不同程度的知识我便会对小组不同层次的学生进行针对性指导。对于学生薄弱的地方我一次性就能侧重指导到，特别有利于全班同学的全面和谐发展。
（2）课上课后我的“个性化教学”
新课改的课堂教学内容由原来的填鸭灌输式变成了现在的学生自主学习、小组合作探究完成自我吸收的部分。课堂上由老师点拨指导，但是对于不同层次的学生来说就会有不同的完成效果，这样就出现了一批坐等成果的“懒汉”，这往往就是班级的学困生，小组汇报的时候他就会用别人思考或者是探究出来的结果汇报，这样我针对每个层次的学生依次进行了问题的设计，然后由每组的同一编号的进行汇报，即使窃取别人的结果，他也知道了题目其中的缘由。对于“吃不饱”的同学在导学案中能力提升的部分便是他们展示能力的天地。
新课改的课后布置作业个性化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对学困生可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的厌学心理，提高学生学习数学的兴趣。
二、小组合作带动学困生。将优生差生混合编组，对双方都有益，课堂上适当安排小组讨论及代表发言，给差生作为小组长代表全体发言的机会，鼓励差生在小组交流中多表现自己，使优生在小组中起骨干作用，鼓励他们聆听差生的想法，然后对差生的意见做修改或补充。在数学课堂中经常有大量的习题巩固练习，我经常让结对的优生先将差生教会，然后在展示，事实证明，这种混合的学习小组，可以使学生在不同的水平上共同工作，激发彼此的学习进程。较差的学生可以直接得到较强的学生的帮助，而反过来，较强的学生也会从中的得到益处，因为这会促进他们对自己的思维过成以及表达方式进行反思，当他把自己的想法向差生解释后，他已经很难忘记这个问题啦。但是一段时间后学生就会对这种方式失去新鲜感，厌倦了生教生的模式。所以我将会对这一时期有心理动态的学困生及时疏导，在课堂上与我结成一组，达到每个学生在课堂上都能有收获的效果。
三、新理念下数学课堂的个性教法。
1．以问题为中心组织教学。通过创设问题情境，让学生独立思考后在小组合作交流，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力．学困生往往缺乏学习兴趣，而在导学案的问题设计上我多注重寓教于乐，尽量让学生体会学习的快乐。学生在这种教学方式下自然地关注了知识的发生、发展过程，学生思考和解决问题的过程，树立了自信心也培养了学习兴趣。
2.搞好变式题组训练。变式训练是我无意中在一个课间得到的启发，有一个数学学困生在办公室，我随口问了他一道课上刚讲过的题目2232是多少？学生想了半天没有答案，我想了想又说：“那两个根号二在加三个根号二是几个根号二？”学生说：“五个根号二”这样他就明白了。于是我想到了变式训练，变式训练题组可以对概念、性质、定理、公式，以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、针对不同的学生做出有效的变化，可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散，并形成一个有规律可寻的系列，帮助学生在问题的解答过程中去理解问题并寻找解类似问题的思路、方法，充分调动学生学习的积极性、主动地参与教学的全过程，培养学生独立分析和解决问题的能力，以及大胆创新、勇于探索的精神，从而真正把学生能力的培养落到实处。尤其是对于学困生更是极大的帮助和转化。
以上便是我在践行新课改一年多以来总结的几点看法，学困生永远是老师的一块心病，当然无论怎么改进，学生的个体差异不同后进生问题总是存在的，我们教师要做的就是减少优生与差生的差距，减少差生所占的的比例，尽自己最大的努力去提高教育教学质量。我相信在我校渐行渐远的课改路上我们会探索出更多的方法来发展我们的教育事业。
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