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如何抓好校本教研工作
如今农村学校开展校本教研相对滞后。表现在：
1．在制度层面上缺少有力的保障措施；
2．缺乏高水平的骨干教师引领，专业支持力量缺乏，教育资源匮乏；
3．教研力量单薄，教研氛围难以形成；
4．教研内容形式单调、热情不高，教研效果不好。
因为学科的不同，所以各个学科对教师的专业发展的要求也有所不同。经验告诉我们，校本教研的高质量主要来自于抓好学科教研组的专业建设。抓好学科教研工作，我们要求做好以下四方面的文章。
第一，“选好人”，配强教研组内的“领军人物”。选配事业心、责任心强，既有丰富的教育教学实践经验，又有一定的理论建树，有创新意识、肯吃苦、肯奉献、具有较强的组织协调能力、在组内有威信的中青年教师担任教研组长，引领教研组内的教师在专业道路上可持续、有差异的发展，这是建设高品位的学科教研组的根本之所在；
第二，抓好活动，增强教研活动生命的活力。教研组的正常活动，既要保证组内教师有思想碰撞的时间，又要有想说话的空间和能说话的时间，保证各教研组每两个星期有一次活动的时间，使之用制度来保证活动时间的到位，让教师们在活动时言无不尽、畅所欲言；第三，创设教研氛围，建设好教研文化。我们更看重的是淡化形式、注重实效的业余、课余时间的“闲聊”，在“闲聊”中经常就各种各样的教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”，在“各不相让”的“争执”中提升老师们的教育教学思想，“吵”出教学艺术，“吵”出教育教学实践智慧，并让这种为教学问题的“吵吵闹闹”之气氛在教研组内愈演愈烈；
第四，集体“捆绑”，打造“团队”，形成“合力”。在教研组建设过程中，我们鼓励更多的“优秀分子”能，尽显“英雄本色”，但更要实施“先富帮后富”、强者帮弱者的考核机制，要鼓励教师在本教研组内有差异的发展，利用“差异”资源，建立紧密型的“一帮一”的帮扶制度。在评优评先、奖金分配、职务晋升、年度考核过程中，对教研组内的不同教师要提出不同的考核要求，使教研组内的每“个老师都能自觉维护教研组的集体利益，使”一枝独秀不是春，万枝干红春意浓"成为教研组内每个老师自觉追求的工作目标。
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