荷塘[版]_荷塘月

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作业标题：北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计

作业内容：

北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》教学设计 教学目标

1、教学《荷塘旧事》，进行片段练习，将语文的听说读写贯穿全堂。通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

2、学会生字词，朗读课文，领略荷塘美景，学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

3、通过品词析句，理解孩子们的性格特点，感受农村孩子淳朴可爱的形象。教学重点难点

重点：领会景物描写的方法和作用。

难点：对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。课时数

共两课时 课前准备

课件：歌曲《童年》、课文插图、重点句、学法指导的相关内容等。第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、选择你喜欢的方式自由读文。

2、出示学法：

⑴读：能把课文读流利。

⑵画：用“～～”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。

⑶思：课文主要讲一件什么事？

⑷说：说说文中讲一件什么事？你喜欢课文哪个部分？为什么？

3、指名分段读文、正音。并引导学生理解他们提出来的不理解的词语。

4、考查生字新词。

点缀（zhuì）

颤动（chàn）清澈（châ）

恬静（tián）骇（hài）炫耀（xuàn）攫住（juã）呕（ǒu）憨直（hān）

不（）名（）

月（）风（）

（）光（）金

气喘（）（）

金（）乱（）

昏昏（）（）

5、交流：课文主要讲一件什么事？

本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

三、细读“荷塘”，品味美景

1、文中哪些段落体现了荷塘的美景？

2、读中品词析句。（找出描写荷塘美景的句子读一读，悟一悟）出示比喻句：

①

来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。②

整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

③

白天，塘面在阳关下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。

3、讨论：如何用自己的语调表现出荷塘的美？学生自由的朗读。

4、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。

5、学生跟着音乐再读，读出陶醉的感觉。

6、谈话：看到如此美的荷塘，你想说点什么？（1）大自然太美了；（2）天然去雕饰；鬼斧神工，巧夺天工„„

四、课堂小结

作者运用比喻的手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在平时的习作中，我们要学习作者巧妙运用修辞手法，把景物写得生动形象。

五、作业超市

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、片段练习：描写一处景物。

第二课时

教学目标：

通过研读探讨“旧事”，理解孩子们的性格特点，体会农村孩子的憨直、淳朴，再由“拓展迁移”来升华主题理解作者所讴歌的“人类淳朴的爱”。

教学流程：

一、复习旧知，回味美景

1、上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。（配乐朗读）

2、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？（旧事）。

二、研读探讨，赏析旧事

(一)出示合作学习导航：

1、读：在小组内自由读“旧事”部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、报：小组内选一名代表，交流学习成果，其他成员可做补充发言。(二)、整体感知，交流学习成果：

1、作者回忆了哪几件事？用小标题概括。

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

4、好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）可以想像当时孩子们心情怎么样？

5、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服或惬意„„呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

7、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的安静！我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就再大声地读出我们到来时的美吧。

预设交流“狗刨比赛”

1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈。

3、你准备怎读出它的激烈呢？引导学生进行评价。

4、引读这句话。读出“扑通通”的味。

5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

7、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。

4、你从哪感受到打水仗的激烈？

5、你准备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

交流“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了

什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？（千钧一发）

5、是的，在这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？（是我生命的保障，也是我和小伙伴之间的深厚友情）

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”这是为什么？（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

8、指导朗读。

9、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，为什么至今那荷塘仍然浮现在作者眼前呢？

小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以谁能给课文加上一个结尾？（学生自由说）

(三)升华主题，三读中心句。①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说—

三、拓展迁移，重温童年。

1、谈话：

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享。

四、展现童年

在《童年》的音乐声中说自己的童年趣事。五．作业超市：

1．喜欢想象的，展开想象的翅膀，美美地说一说你的童年趣事。

2．喜欢画画的，画下你们印象中最美的童年。

3．喜欢写作的，用最美的语言写下你的童年往事。

作业分数： 10

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