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走进声音的世界
——四年级习作四教学设计
南京路明德小学刘爱萍
教学要求：
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。教学重点：
学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣，初识象声词
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）
谜底：耳朵
2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4、板书：象声词揭示学习内容
师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件
走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。）
1、你看到了什么？听到了什么？
2、你又想到了些什么呢？
3、小组讨论，互相补充
4、指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？
2、指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）
3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求，选择素材，运用象声词
1、出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；
（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
3、指名说说，你打算写什么？怎么写？
4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁
设计理念：
本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语
言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。
附：习作
锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。
教后反思
一堂课带给我的思考
南京路明德小学刘爱萍
作文教学一直是困扰我们的一个难题，为了明确作文教学的思路和方向，中心校让我和边秀兰老师各执教一节作文指导课，请语文专家岳彩珍老师评价指导。上完这堂课，我深有体会，获益匪浅，写下来，与大家共同探讨。
我执教的是四年教语文上册习作四“用象声词写作”。象声词是一个新的知识，我设计这堂课，本着这样的教学思路：听声音——说词语——说句子——说片段——写作。为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导入时，我设计了一则谜底为“耳朵”的谜语，然后比一比谁的耳朵最灵敏，我播放了两组声音让学生辩听，并用词语表示自己听到的声音，引入象声词这个新知识。再出示一组句子，通过辨析，让学生明白使用象声词的好处，激发学生使用象声词表达的积极性，然后出示一组图画，让学生用上象声词说一两句完整的话，接下来观察课本上的图例，任选一副，用上象声词说一段话，最后写作，写完后评议。
我按照这样的设计思路教学这节习作课，我认为设计意图基本达到，学生对学习使用象声词产生了浓厚的兴趣，愿意说，愿意写，并且运用的比较准确，达到了预期目的和教学要求。
课后，经过岳彩珍老师的一番评价和指导，我才认识到自己的肤浅，为自己的感觉良好而脸红。岳老师的一句“讲究实效”让我茅塞
顿开，恍然大悟。我太过追求课堂表面的热闹而忽视了语文课内在的沉静，只顾追求浮华而忘记课堂教学的本质。就像岳老师说得那样，不论什么课堂，都要讲究实效，不要“乱花渐欲迷人眼”，而要“删繁就简一枝花”。
通过执教这次作文指导公开课，我有深刻的体会。写作课重点在“写”，老师要围绕“写”字下功夫，要想方设法让学生愿意写，有内容写，会写，进而写好，其他的环节要简化。不要舍本逐末、华而不实，让次要的环节占主要地位。我设计这堂课的时候，就太过于重视如何去调动学生的兴趣，如何让课上得热闹，对学生写作的中心环节关注不够。
更进一步，我又想到了许多的公开课，老师哗众取宠，学生配合表演，而对于那些踏踏实实教学的课堂，许多老师并不认可，只认为热闹就是好课。许久以来，我也是抱着这样的观点来看待别人的课，来设计自己的课。经过这次反思，我深刻的领悟到了什么叫“本本分分教语文，踏踏实实学语文”。要向课堂要效率，要返璞归真，一堂真正的好课不应是浓妆艳抹，而应是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。让我们一起努力吧。
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