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幸 福 密 码
---读《教师职业幸福的秘密》有感
幸福何在，谁动了我的幸福奶酪
“渴望快乐，追求幸福”是每个人的目标。但是，在物质条件优越的今天，在世风日下的今天，在金钱观、权力观日益高涨的今天，越来越多的人感受不到幸福，作为教师，我也很感到很累，有时候简直就是疲惫不堪---身累，心更累。所带班级的课程都很紧，任务也很多，备课，上课，考试，批改作业，批改试卷，辅导落后的学生，还要完成学校安排的公开课，做电子备课等等，真是事务繁多。更要命的，学校追求升学率，要学生的考试成绩，班级分数考的差，甚至评优、晋级都要受到影响，所以教师的心理压力都很大。甚至于，感觉学校就像地狱一样！这些任务就像魔鬼一样！我常常感慨，人活着真累，真苦。因此，常常在工作过程中，感受不到快乐，感受不到欢喜，更甚至使人沮丧、使人泄气、使人抱怨、使人倦怠。在这种情况下，幸福从何而来呢？
最近看了杨斌老师写的《教师职业幸福的秘密》一书，让我对教师的职业幸福有了全新的认识，同时也引发了我对幸福内涵的不断追思。
对幸福内涵的不同理解，对幸福标准的不同界定，都决定了对是否幸福这一问题的回答。在杨斌老师看来，教师的职业幸福，是教师职业的魅力，是真情付出的回应，是善于创新的尝试，是面对光坏的坦然。
幸福转型，幸福如影随形
教师职业幸福的秘密就是，把应付性的劳动转变成创造性的劳动，创造性的劳动才能获得职业幸福。职业幸福从创造开始，教师的创造性劳动能激发教师的劳动热情和成功体验，从而产生愉悦和幸福的体验。所以，教师能够成为创造型的教师，也就能够成为一个幸福的人。
如何做一个幸福转型的老师呢？那就要具备以下三点：
一、思维具有灵活性，开放性，能够灵活有余地的方案，能够进行开放的思考。
二、尊重学生的独创性，培养学生的独立自主的能力，注意培养学生的自发性、主动性。
三、重视学生创造的过程，把有创造性的学生看做有希望的学生。我现在迫切要摆脱多年以来困扰我的职业劳累和职业疲惫，要做一个全新的自己，做一个轻松、快乐、幸福的教师。感谢书中提供这些比较具体的原则，在以后的教学生涯中，我将奉之为圭臬。
幸福悦纳，幸福扑鼻而来
悦纳是一个心理学的术语，指快乐的接受自己。只有可以悦纳自己的人，才能嗅到幸福的香味。悦纳意味着无条件的接受我们现存一切的状况，作为教师尤其需要悦纳的心境：我们要承认，学生的智力是有差异的；我们要放下，所谓的分数，也许让他们学会做人才是更重要的；我们要理智，善于对待不公正的待遇，用实力来证明自己；我们要感恩，即便在拼爹的时代你没有占据优势，但朴素无权势的父母仍然是我们的精神动力„„
幸福悦纳，源于我们对真善美的坚守和追求。如果我们相信真善美总有一天会战胜假恶丑，那么等待又有什么难呢？有了悦纳的心境我们才能静听花开的声音，才能注视一花一草一岁一枯荣的岁月变更，才能感受到名利之外的真性情，才能嗅到幸福的味道。
幸福定位，找准幸福的方向
作为教师而言，幸福感很大一部分来源于教师职业的专业性。当我们因为自己精湛的教学能力，受到学生和家长肯定时，我们会幸福；当我们能在师德不断受到社会舆论拷问时，仍然铭记作为教师的崇高精神追求，做到学高为师，身正为范时，我们会幸福；当我们通过提高专业技能，用最短的时间取得最好的教学效果，从而真正解放学生，让他们学会学习、学会合作、学会做人、学会做事时，我们会幸福；当我们能够用真心和职业素养，帮助处于学习困境中的学生，重新加入到学习的行列中时，我们会幸福；当我们能够运用自己的专业判断能力，为那些被传统的评价方式批得体无完肤的学生，搭建更多的成长空间时，我们会幸福；当我们能够用自己的职业理想，去改变现存的不合理的教育现实，哪怕做出一些小小的改变时，我们也会感到幸福。所有种种都预示着当我们将教师工作不仅仅是作为养家糊口的手段，而更多的是一种事业来经营时，我们的幸福指数就会不断提升。
固然，通向幸福之路，并非一条坦途，但是无论怎样，幸福，不论你在哪里，我们都会历经千山万水，付出千辛万苦，费尽千言万语，想尽千方百计，经历千回百转，排除千难万险，找到你。到那时，也许我们会说，“原来你也在这里”
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