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班主任与学生的谈话技巧
对于班主任来说，谈话可以帮助我们了解学生的状况，使我们的工作有的放矢，同时可以使师生间的沟通彼此加深，有利于我们开展班主任工作。这就要求我们在谈话之前，应该研究学生的心理状况和个性特征，使我们在谈话时可以针对不同的学生设计出科学合理的，合乎实际的谈话内容和谈话方式。
蛮横型：这类学生往往持有敌对情绪，与他们谈话必须有充分的准备，注意收集他们的有关材料和相关事实，精心设计好谈话的内容和方式，同时考虑好在谈话期间学生的变化，有相关的应对措施，做到以不变应万变。
刁难型：这类学生往往在上课时似听非听，不时的提出各种各样的奇怪的问题，自己给自己创造一切调皮机会，借以表现自己的另类状态。绕弯是他们的强项，虚实不定。这种学生往往比较聪明，班主任谈话时，引导这类学生的关键是培养学生的完美人格。以理服人，以情感人，辨明善恶好坏，把聪明用于学习和有益于别人的地方，帮助他们树立正确的人生观和完美性格。
内向型：这类学生不善于口头表达，但善于动脑，悟性较强，与他们谈话时，应该采取平等的对话方式，使他们感觉到老师是一个和蔼可亲平易近人的朋友。要善于抓住这类学生的思维，是他们在“心求通而未得，口欲言而不解”之时而豁然开朗。
谦虚型：遇事谨慎，缺少自信，这类学生对自己的评价（比如成绩和自己的优点）往往低于客观情况。与他们谈话，应该推心置腹，毫无隐瞒的阐明谈话的目的，提出明确的要求，使他们从教师的真诚坦白中切身感受到老师对自己的殷切希望。
独立型：这类学生透着一股“领袖式的气质”，自己的周围有忠实的追随者，他们会带着自己个性化的态度去对待教师和课堂。其最大的优点是拥有独立的萌芽，更多地提出质疑和思考，最大的缺点是从不反思自己的行为。因此，引导独立型学生的关键是促成其自然应有的反思。教师不能把他们的行为视为简单的捣蛋，同时，更不可以放任自流，应使学生反思自己是一个什么样的人，优点和缺点是什么，进而去引导学生找准自己的位置，思考自己的命运，追求完美的人生。多疑型：对老师的话往往持有半信半疑的态度，心存顾虑。与他们谈话时不仅要以情感人，以理服人，还要用充分的证据来支持自己的观点，用严密的推理使自己的谈话无懈可击，以诚恳的态度使学生感到教师的可信。现在早恋现象的教育，是班主任工作中常见的问题。作为教师应为学生保密，那样可以从学生那里了解许多的问题，为学生保密，以免造成他们的心理创伤；与有小偷小摸行为的学生谈话，应在最小的范围内进行，并应在相当长的时间里为学生保密。这样一来，他们才会打破顾虑，放下思想的包袱，与教师进行真诚的沟通，说明有关的问题。
总之，班主任教育学生的工作是一项十分细致的工作，与学生谈话的成功与否，我们班主任应该做事前的周密思考，能否与学生成功的谈话，是班主任教师的一项基本功。我们应该认真的研究谈话的艺术，让谈话成为沟通师生感情、建立良好的师生关系、激发学生心灵火花的重要教育手段。
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