回乡偶书公开课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“回乡偶书公开课”。
《回乡偶书》教学设计
教学目标
1、正确认读古诗，读准字音“鬓、衰”，认识诗中的生字“客、何、音”并会书写。
2、抓住“客”作为全诗的切入点，以“是客非客”为线索展开教学，通过品读诗句理解诗意。
3、抓住“笑”，帮助学生体悟诗情，指导朗读并背诵古诗。教学重点：
抓住“客”为切入点，通过品读了解诗句的意思。教学难点：
抓住“笑”，感受诗人重回故乡时感慨万千的情感起伏变化。课时安排 1课时 教学过程： 课前导入
师：今天老师来给可爱的小朋友们上课，非常高兴，迫不及待地想跟同学们问问好(摇手)你们还知道哪些问好的方式呢？（敬礼、鞠躬、握手）
那你们知道古时候人们是怎么问好的吗？右手抱拳，左手做掌，今天就让我们一起回到古代，用这种方式来问问好，好吗？上课
一、介绍诗人，引入诗题
1、师：既然穿越到了古代，不能让同学们白来，今天我要给大家介绍一位著名诗人，他来自唐朝，其实同学们对他并不陌生。
2、出示《咏柳》同学齐背，引出作者——贺知章 今天我们要再来学习一首他写的古诗
二、初读古诗，读准字音
1、请同学们先自由朗读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺
2、接下来我想请四位小朋友们起来读一读，一人一行，其他小朋友来听听他们读得准不准确
3、提示“鬓毛衰”，指出鬓为前鼻音，衰为翘舌音，拼读
4、同学们已经能够能把古诗读准确了，那么你能读出它的停顿吗？
5、先听老师范读，（ppt出示断句）你发现哪里停顿了？指名读，谁来读读看?(2)个）
6、齐读古诗，读准确、读出停顿的地方
三、品读古诗,明诗意，悟诗情
1、我已经从你们的朗读中感受到了古诗独有的韵律了，那么我有一个疑问，在最后一句当中，笑问客从何处来中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底是不是客人呢？（板书？）并想想你的理由。
3、贺知章是不是客人？交流反馈。（1）不是客：学习第1行诗
①你从哪一行诗知道的？（少小离家老大回）②能不能说说你的理由？
③贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡到外求学，离开家乡后，你能想想他们也许会碰到什么样的困难？
对呀，一个人在外没有亲人多孤单啊，在忍饥挨饿的日子里他时常想起自己留恋的家乡，当夜深人静他抬头看到一轮明月的时候他会想起（家乡），当窗外响起声声爆竹时他会想起儿时一起玩耍的（伙伴），当大雪纷飞时他会想起自己原本家门前的（小湖），有太多的思念让他总是想起十岁那年离开的家乡。可是因为种种原因他一直没有回去，直到他八十三岁那年，他终于回到了家乡!④那此时诗人的心该怎样的？（兴奋、激动）
⑤10岁离开家乡，到了83岁回来，70多年过去了，多么长的岁月，诗人终于要回到了他的家乡，怎么会不激动呢？指读（3个）、男生、女生、齐读（2）学习第2行诗
①70多年过去了，什么发生了改变？(贺知章变了)用诗句里的话来说就是（ppt出示：鬓毛衰），头发都已经掉了许多了 尽管诗人变老了，可是什么却依旧没有改变？（ppt出示：乡音无改）②介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，不远万里地回到自己的家乡可是他时刻都没有忘记（自己的家乡），这就是叶落归根呀！读——乡音无改鬓毛衰。指读（2个）、齐读 ③指导朗读。
读到这里我们发现了原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）因为太过想念自己的家乡，即使过了70多年，他还是回到家乡_————萧山啦！心中怎能不激动呢!师生对读，男女生分读，齐读。（3）是客：学习第3、4行。
①既然贺知章，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？你能从诗句当中找找看吗？儿童相见不相识，笑问客从何处来。
②看图，那么从这幅图上你看到了什么？你猜猜他们在说什么？ 同桌之间讨论一下
接下来请同学们来扮演一下大名鼎鼎的贺知章，我来演儿童，我来问你们来答，好不好？ 预设：
儿童：爷爷，爷爷，你从哪儿来呀？ 贺知章：我本来就是这儿的人啊。儿童：那你的家在哪儿呢？
贺知章：我太久没回来了已经不知道在哪儿了，我很小就已经离开这儿了 儿童：哦，那你小时候的伙伴在哪儿呢？我带你去找他吧 贺知章：啊，我也不知道啊，也许他们也离开这儿了吧 你看，孩子都问得诗人答不上来了
⑤而对儿童天真无邪的“笑问”，贺知章的心情又会是怎么样的呢？（放轻）预设：感慨的，因为家乡的东西都发生了变化
预设：是不开心的，因为连自己村里的人都不记得自己了 高兴 哦？诗人的心情也跟孩子们这样高兴吗？ 着急，你能不能着急的读一读？连孩子们都不认识他啦 伤心，连自己村里的人都不认识了，你能伤心的读一读
悲伤，程度更深了，那请你带着悲伤的语气读一读，故乡的一切已经物是人非了 ⑥是呀，诗人日思夜想的故乡，竟然不是自己当年熟悉的模样，这位诗人感慨万千，请你带着刚刚的那几种心情来读一读。
三、朗读并背诵全诗。
1、配乐朗读
即使70多年过去了，家乡已是物是人非，但他还是回到了自己的家乡（ppt出示整篇古诗）
师：我们一起来把这首诗读一读好吗？我来读前面四个字，同学们读后面三个字 接下来我们换着顺序读读好吗？
同学们读得真棒，吴老师甘拜下风，接下来请同学们自己比一比，请女同学读红色部分，男同学读蓝色部分。男女生换着读一读。
接下来我把其中的几个词语挖空了，你们还会读吗？你们来读括号内的词语。出示：
少小（）老大（），（）无改（）衰。儿童（）不（），笑问（）从（）处来。
今天我们需要会写三个字，分别是“客、何、音”在书写的时候需要注意什么呢？ “客”的宝盖头要不要写得太宽；“何”是左右结构，可要比单人旁低一点；“音”上面立的第二横要写的长一点。（纠正写字姿势）
2、释题：现在让我们再次回到古诗的题目，《回乡偶书》的意思就是回到家乡（偶然）写下的诗歌。
也正是因为随意几笔，写出的更是作者心里最真实的想法 再读课题，这就是这首古诗题目的意思。
2、一首饱含着贺知章情感的诗，一首说遍了千万游子心声的诗，你能够把他背下来了吗？谁先来背一背这首古诗？
让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗一起背一遍吧。
四、拓展。
2、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：
回乡偶书二首
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
自由读，指名读
从第二首诗中的哪儿，他不是客人？
是啊，虽然家乡已物是人非，但他还是回到了自己的家乡，这就是浓浓的爱乡之情。最后齐读
板书
回乡偶书
客？
非客
爱乡
是客
游子
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