我是如何帮助学生纠正错别字的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何纠正错别字”。
我是如何帮助学生纠正错别字的 前几天我在乐庭妈的博客里看到一篇文章，说的是乐庭写错别字的情况。作为一名语文老师，我在教学实践中经常会遇到学生写错别字，可以说，写错别字是很多小学生经常会犯的错误，我在我的学生平时的作业中每天都会见到错别字，尤其是作文，我几乎没有见过没有错别字的作文。对于这种现象，刚开始我的做法一般是把错别字一一给学生指出来，让他们改正。可是后来发现这样做不仅很费事，而且效果很差。主要原因可能是学生处于被动纠正错别字的状态，所以积极性就不高，效果当然也就不好。现在中招、高考作文中的错别字都是要扣分了，而到了初
三、高三再去专门纠正错别字已经太晚了。所以从小学阶段就认真一些，是很有必要的。况且，避免错别字也是一个人文学素养高的一个体现。
为了让学生主动参与到纠正错别字的行动中来，我先给学生讲写错别字的坏处，然后再和学生们一起讨论如何才能做到尽量少写错别字，学生们的积极性被调动了起来，师生共同智慧的效益也就显现了出来，学生们的错别字慢慢减少了。现在我把我们的做法总结了一下，大概有以下几点：
一、利用早读时间大声读书。这样做表面看似乎和纠正学生的错别字没有关系，其实不然，学生在大声读书的时候，必须读正确，这就要求学生必须认真看书，读准字音，这样的认真和准确对于学生避免错别字有很大的作用。同样的道理，在评讲作业尤其是作文的时候，我也是让学生大声读出来，这样学生就能够很容易发现自己的问题所在，自己找到了自己的错误，就为下一步的改正打好了基础。这样大声地读作文，还可以帮助学生找到不通顺的语句，真是一举两得呢！
二、让学生把自己作业中的错别字抄写到纠错本上，然后对这些错别字进行分类，哪些是根本就不会写的，哪些是笔下之误的，哪些是一贯出错的，哪些是偶尔出错的。对于经常出错和根本就不会写的字，我要求学生重点纠错。具体做法是要求他们制作错字卡片，卡片上除了写上原字和错字之外，我还让他们分别给这两个字组词，尽量多的组词，而且一定要标上拼音。卡片要经常带着，有空的时候就拿出来看一眼。如此反复，慢慢地，这些错别字出现在学生作业中的频率就越来越少了。对于偶尔出错的一些字我要求学生一定要养成细心的习惯，写完之后要再检查一遍，检查的方法就是读出声。如果是在考场上，由于不能出声地读，但只要时间允许，也要尽量一字一句地看，而不是一目十行地浏览。长此以往，学生们就养成细心检查作业和试卷的好习惯了。
三、教给学生一些辨析形近字的方法。一些形近字“长”得非常相像，简直就像是我们人类中的双胞胎，一眼看去是区分不出来的，如“未”和“末”，“日”和“曰”。还有一些字虽然没有双胞胎那么相像，可要一下子区分也不是那么容易，如“啜”和“缀”，等等。为了学生在区分错别字时可以少走弯路，我就教给学生一些“笨”方法，如辨析“未”和“末”时，我告诉学生，“未”来的路越走越长，所以“未”字的两横是上短下长，而“末”路肯定是越走越短，那么“末”字的两横就是上长下短了。有时我也教给学生一些“巧”方法，如辨析“啜”和“缀”时，我们先找出两个字的区别在于部首，“啜”有两个义项：（1）饮和吃，（2）哭泣时抽噎的样子。两个义项都和嘴巴有关，当然应该是“口”旁了。而“缀”的三个义项分别是缝、连接和装饰，都和丝线有关，用绞丝旁也是理所当然的了。这样运用形声字的音符和义符来区分形近字的方法是比较简便易行的。
四、遇到生字时，引导学生仔细分析其音、形、义，争取让学生一下子记准确，这样就避免了以后纠正错别字的麻烦。
五、举行互找错别字活动，同桌之间互相查找对方的错别字，看谁错得少，然后改正。第二次再互找，看谁比第一次查找时进步大。这样有利于提高学生纠正错别字的兴趣。
这样循序渐进，从初一到初三，学生们的错别字果真是越来越少了。以上就是我在教学实践中纠正学生错别字的一些具体做法，希望能对乐庭有一定的帮助。
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