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强化教研过程 努力提高教研活动的实效性
淳化县教研室卜建平
众所周知，教学研究是教师实施教学必不可少的重要环节，是指导教师开展有效教学的永恒指南，是一所学校整体提升质量的有力法宝。
然而在以往的教学实践当中，一些学校科研兴教意识淡漠，教研活动走过场，有名无实。表现为每次的教研活动成了事务性的安排，教师评课是隔靴挠痒，教研活动没有实质性的突破，成为制约学校教学质量提升的瓶颈。那么怎样才能有效的实施教学研究活动呢？
一、多措并举，扎实开展教研活动。
1、抓理论学习。2抓集体备课。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级段同学科教师进行集体备课，每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备的具体内容，中心发言人要预先填写好《备课记录》，与同组教师分析教材，明确各章节教材的重难点和教学目标，寻找教材重难点与日常生活的切入点，从学生已有的知识和技能出发，选择合适的教法和学法，提出本节课的教学方案。
3、抓课例研究。课例研究是以一两节课例展示的形式开展一种教研活动。研讨的内容包括听课，执教教师说课、说教后反思，评课、提出建议。
4、抓教学反思。反思是一种教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法，也是不断提升自己教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程的成功与失败之处，记录课堂意外收获。教后反思书写形式可灵活多样，篇幅可长可短，但一定要有实效性。
二、分层实施，努力提高教师的专业素质。毋庸置疑，教师的专业素质的高低，只接影响到一所学校教学质量的优劣。只有不断地提升教师的综合素质，才找准了促进学校质量提升的着力点。那么怎样才能更有效地提高教师的素质呢，就是要立足常规，切实抓好教师的“业务过四关”的能力。在“过四关”方面，要分层实施，层层把关。即先对全校教师全盘摸底，对教师的业务能力分层“标签”，“对症下药”。一是教材过关，要实行以考摸底、以考促学，将考试分数与教师的利益挂钩，实行优分优酬、低分低酬，根据不同的单元与章节，每两月一次，不断促进教师的教材过关。二是教学过关，就是教师的上三课的过关，这里的三课是指合格课、优质课、示范课。学校首先制定一个科学的标准，比如新任教师必须达到上合格课的标准，教龄在3年以上5年以下的教师必须达到上优质课的标准。教龄在5年以上的教师必须达到上示范课的标准(年龄过大的教师除外）。对此学校要采取以评促教，以赛促练的方式不断强化，对每一类教师应提出严格和明确的时限，若按期不能达到的教师让其停课或接受学校相应的利益处罚等。三是教研过关，就是教师的研究教学能力的过关。在具体的工作实践中教师能把“问题即课题、教学即教研、成绩即成果”的意识化为自觉的行为，具有一定的理论基础，每学期有一定数量的专业论文发表，有独立承担相应专业课题的能力等。如果一个教师做不到这一点，教研的过关是值得怀疑的，其教学行为是盲目的，其教学结果是可想而知的。因此各校在每学期要对每一位教师限定1到2篇论文数量的任务，并且要奖优罚劣，将此项工作做严做细做实，扎实推进教师的教研能力过关。四是基本功过关。学校不仅要重视教师“三字一画”的作业数量和质量，更应重视教师教学实践中的运用能力，真正做到普通话流利、“三字”书写美观大方、简笔画运用自如的目标即可。在此各校可根据本校实际，定期开展教师书法绘画比赛或展评有奖活动，以此鞭策后进，激励先进，从而有力的促进教师的基本功过关。
三、在实践中做到“四个结合”和“四个为主”。即集中教研与分散教研相结合，以分散为主；走出去与请进来相结合，以走进来为主；洋专家与土专家相结合，以土专家为主；理论学习与案例分析相结合，以案例分析为主。
总之，无论是用教育理论指导教学实践，还是在教学工作中不断地创新和改革，作为现
代教师，都必须结合自己的工作开展一些教学研究，增强理论指导的自觉性，努力提高自身素质，向科研要质量、要效益。走科研兴教、科研兴校的路子，强化教研督查力度，教学才能迈向良性的发展轨迹。
参考资料《中学教学研究》《咸阳教研》
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