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学校教研活动如何突出实效性
教研工作是提高教师教育理论水平和教学能力，促进学校教育教学质量取得长足进步的有效途径和不竭动力。目前，各学校都在认真组织开展教研工作，借此希望“以研促教、研教共同发展”，以实现教研工作为学校教育教学服务的目标，但据我观察了解，很多学校的教研工作还流于形式，针对性和实效性欠佳，下面就如何提高教研工作的实效性，谈几点自己肤浅的体会和看法。
一、广泛宣传，提高教师参与教研工作重要性的认识，充分调动其参与的积极性和主动性。
提高教师教育教学理论水平，教学实践能力，最终促进学校教育教学质量取得长足进步，这是教研工作的出发点和归宿点，通过教研工作的开展切实转变教师的教育教学观念、改革教师教学方式、学生的学习方式和教师课堂角色的这是教研活动的功能，也是教研组织者具体目标。然而长期以来，广大教师由于认识不到位，加上受到传统的教育观念和教学质量的评价模式的影响，认为抽出时间和精力去参与教研工作还是不如扎扎实实抓好“分数”，甚至认为教研工作只是学校领导装点门面的“面子货”，没有实实在在的意义。由于认识的偏差，教师不愿主动参与、有效参与教研工作，100%的精力和时间都花在“如何提高分数”上，他们不断向学生注入知识，千方百计向学生、向家长施压，让学生重复机械记忆自己认为会考到的知识点，结果导致了学生厌学、苦学、逐渐丧失了对学习的兴趣；教师也弄得身心疲惫，为了分数，可以说是“绞尽脑汁、妙招连连”，有些教师甚至做出极端的行为，极大伤害了学生的身心健康。综合所述，转变教师对教研工作的认识，切实改变教师的教学方式，教师角色和学生学习方式，成为教研工作，学校领导迫在眉睫的问题，也是义不容辞的责任。提高教师对教研工作的正确认识，我认为应从以下几个方面做好工作：
1、广泛宣传开展教研工作的重要性和必要性。教研工作是提高课堂效率和教师教育教学质量的有效途径，开展教研活动可以提高教师的教育教学理论水平和教学实践能力，在参与教研活动过程中，教师间可以达到相互学习、共同提高目的，另外还能让教师轻松面对教学，学生轻松面对学习等，通过对教师参与教研活动的各方面益处的生动形象的宣传，让教师愿意参与、主动参与教研活动。
2、教研工作组织者要用最新的教育教学理念为指导，让教师充分感受到参与教研工作的必要性和重要性，变要我参与为主动参与。新教育教学理念必然带来教研工作的新景象、新思维。这要求教研工作者要不断加强学习，及时了解和掌握教育的最新理念、最新理论和最新动态，并用其作为导向，通过教研工作使教师教学方法得到有效改进，课堂结构和教学手段得到优化，课堂教学效率得到明显提高，教学质量取得明显进步，让教师在参与教研工作中尝到甜头，得到实惠。
3、充分结合教师的专业，教师的特长、教学风格和性格特点，分层次组织教师参与感兴趣、有实效的教研活动。由于教师具有个体差异性，他有专业、特长、教学风格、性格等方面有所不同，在组织教研活动时，在突出共性的时，要兼顾差异。不同形式、不同层次的教研活动，对不同的教师在兴趣、体验、收获上各不相同。例如，有的教师语言表达、课堂组织能力较强，能够较好将最新的教育理念通过课堂教学表现出来；有的教师擅长于将自己的教学实践上升为自己的独特见解等。在组织教研活动时，要认真分析教师的特点，能满足不同层次，不同特长的教师兴趣口味，让每位教师的才能都有充分发挥的余地，让他们都取得实实在在的进步，并充分体验教研活动的快乐和成就感，不能一刀切，否则难以体现教研活动的实效性。
4、学校领导既要做教研活动计划的制订者、管理者，也要做教研活动的有效参与者。作为一学校领导，不能只将教研活动挂在口头上，活动计划贴在墙面上，而应该把重视和亲自参与、有效参与结合起来，这就要求学校领导既要做优秀的教研工作管理者，又要做一名学者型、研究型的专家，在教研活动中，身先士率、率先垂范，力求成果，出特色成果，这样才能用自己的实际行动来感染和说服教师积极、有效的参与教研活动。
5、学校要适当的减轻教研骨干的课时量，让其在教研工作中充满责任感，由于教研工作需要教师抽出大量的时间和精力进行潜心的研究，全身心的参与。如果教师的教学任务过重，教师会有心有余，而力不足之感，疲于应付教研活动，这样教师参与教研活动的实效性就会大打折扣。学校领导应充分考虑到这一问题，才能让教师特别是教研骨干有精力、有责任、更加有热情地参与教研工作。
二、不断丰富教研活动的形式和内容
学校在组织教研活动中，不要过分考虑开展次数的多少，关键要注重教研活动的形式多样性、内容丰富、实效性。例如，有些学校为了突出教研活动的次数，一学期或一学年里频繁的组织听、上示范课、探讨课，然后再组织教师大规模的自评、众评课的优点和不足，这样就算是经常性开展丰富多彩的教研活动。当然，本人并不否认这样的教研活动的效果性，但是我们认为这种形式的活动太单调，效果也非常局限，上课时用的教学方法，教学手段往往华而不实，学生在重点、难点知识方面的学习深入不够，所以听课教师觉得新颖，上课教师觉得没底，学生学得模糊。另外，评课教师为了顾全授课教师的颜面，往往是大喝赞歌，很少提出有价值的改进措施和意见。试想，这样的教研会活动能取得真正意义的实效吗？另外，由于形式、内容的单一，根本无法满足不层次教师的教学需求，无法做到全员有效参与、人人提高。要做到教研活动形式和内容的多样性，我想到了几点供大家参考。
1、集体备课，为同年级或同科次的科任教师专设集体备课室，对教学前后中遇到的问题，疑问进行及时、有效的探讨和交流。
2、组织针对几个新课程标准理念的教案设计竞赛。
3、经常性组织教师写教学反思、教学感悟，供教师间传阅。
4、经常性开展分析教材活动。
5、组织教师进行复习探讨。
6、组织外出学习的教师开展学习汇报和结合所学上示范课。
7、组织骨干教师和年轻教师进行“一对一”的教学扶帮活动。
8、组织教师到有特色的学校进行观摩学习。
9、邀请区域内有一定影响的骨干教师到校内上示范课。
10、请教育专家到校内做教学理论知识讲座和报告。
11、对如何落实先进的教育理念、教育理论进行专题讨论。
三、提高教研活动的针对性和有效性。
教研活动不但要以先进的教育理念和教育理论为指导，而且还要充分考虑到学校教师的实际情况，教师在教育教学中存在的问题，需要改变的教学观念，教学方式，学生的学习方式等，找准切入点，认真制订教研工作计划，有条不紊的开展工作，并在工作中，根据情况及时做出调整，这样才能真正体现教研工作的针对性和有效性。如果教研活动的内容空洞化，形式单一化，不与校内教师在教学存在的问题，遇到的困难的解决有效结合起来，那么教研活动只会成为教师的负担，学生的累缀，学校的面子工程，教研活动就无法达到教研为教育教学服务，为提高教师的教育理论和教学实践能力的目的。实际上在我们的课堂教学中存在着许多有待解决问题，难题，例如，经过中英合作项目培训后，“以学习者为中心”的四种教学法如何巧妙运用；如何将教师作为知识灌输的角色向学生自主学习、合作学习、探讨学习的引导者的转变；如何有效地组织复习；如何将现代教学媒体与课堂教学有机结合起来等，这些问题是教师在课堂教学中存在的共同难题，作为教研工作计划的制订者、实施者，也是有效的参与者，只有切实地关注这些问题，并把它们与教研活动的组织，开展紧密结合起来，才能真正体现其活动的针对性、有效性。
总之，学校组织的教研活动，要取得实效性，在组织前要转变教师对教研活动认识性，在开展中要以先进的教育理论和教育理论为指导，不断丰富教研活动的内容和形式，以教师在教育教学中遇到的困难为切入点，有针对性的组织教育活动，让全体教师人人都乐于参与，有效参与，力求每位教师都有提高，都有收获，真正体现教研活动为教育教学服务，为提高教学质量服务。
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