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十二五发展规划
闫寒
一、对教师专业发展的认识
教师专业化发展是课程改革的需要。提高教育教学质量，教师是关键。教师职业由经验化发展到专一化之后，发展的速度越来越快，随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施对教师的专业化程度的要求越来越高，需要教师在不断更新自身只是结构的同时可不断吸收新思想、新观念，适应社会的发展和教育教学的需要。
随着新课程的不断推进，各门课程的专业化程度与中学教师专业化水平的矛盾日益突出。在课程推进的过程中，科学的解读教材，灵活的驾驭课堂教学，有效的开发相关课程资源都是教师面临的巨大难题；如何在学生学习过程中有效的调动学生学习积极性、发展学生个性、促进学生正确人生观与价值观的形成，都是对教师严峻的挑战。所以，必须提高教师教育教学专业知识和技能技巧的修养，尽快促进教师专业化发展。
当前，教育局要求教师写教育科研五年规划，就是对教师专业成长的的一种具体体现。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。
二、自身状况分析
从教8年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。
三、自身专业化发展目标：
1、整体性目标：
力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
2、阶段性目标：
第一阶段：（2011.1-2011.12）以自主学习提升理论素养为主的目标
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。这个
教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。
具体措施：
（1）、认真读好书，并作好理论学习笔记。
（2）、整理个人下载的课件，视频短片内容。记录整理个人成长的足迹。
（3）、确立实施省级课题研究计划：《信息技术与农村初中生物教学的整合》
第二阶段：（2012.1-2012.12）
（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。可以随时写下讲课时的好点子，课后及时反思，写实录。
（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。
在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。
发展定位——完成省级课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。
完成课题中的省课的上课任务。
第三阶段：（2013.1—2015.12）以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标
（1）、在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。
（2）、培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。
发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。
由于第三个阶段距现在的时间比较远，所以不知是不是妥当。
四、主要措施
1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动
3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。
4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5、定期参加有关的科研论文评比。
6、每天有1小时以上的读书时间。
五、预期效果
1、初步具备一定的科学研究的素养。
2、具有良好的驾御课堂的教学能力。
3、个人学科专业素养得到进一步提高。
4、完成小课题研究课题。
5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。
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