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教师教学语言的风格
教学语言风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语格调。教学语言是教师口语的主体，教学语言风格是教师语言风格的主体，由于形成风格的主客观因素的纷繁复杂，教师语言艺术的多姿多彩和鉴赏角度的各不相同，决定了教学语言风格的千姿百态，异彩纷呈。
教学语言风格，根据言语格调的倾向来分，大致可以归纳为以下几种类型：
一、清新朴素，言简义明
教师思维敏捷，口齿伶俐，语势流畅，节奏明快;语言艺术崇尚自然天成，朴实无华，实事求是，除却雕琢和修饰。用语洗练精到，通俗好懂，话语直成要义，表述力求深入浅出，清晰透彻，言近旨远，潜近中包含着丰富的知识信息和哲理思辨，营造和谐融洽的课堂教学氛围，具有质朴美与纯真美。
二、情感激越，抒发自如
教师长于抒情，善于抓住动情点，用语以情激趣，以情动人，以情感人，爱憎分明，语调抑扬顿挫，节奏调控有效，具有音韵美、情感美：或热情洋溢，或深沉凝练；或慷慨激昂，或婉转曲折。
三、严谨庄重，优美典雅
教师教态从容庄重，自然大方，语言讲求字斟句酌，严谨不苟，意蕴丰富，注重摄取书面语，善于引用典故、诗词、成语等，典雅含蓄，优美精炼，有着浓厚的书卷气，具有较高的思想文化内涵，富于
启示，让人回味咀嚼；多用整句，讲究语句的对称美，语调平稳，音量适中，让学生在教师的娓娓而谈中获得知识，得到美的享受。
四、诙谐幽默，灵活机智
教师讲课谈笑风生，诙谐幽默，寓庄于谐，是教师机智的表现。话语睿智鲜活，妙语连珠，使课堂里不时传出愉快会心的笑声，课堂气氛活跃。
五、生动形象，启迪深刻
趣味浓厚的教学语言，表现出强烈的生动性，形象性和启发性，富于情趣和理趣，吸引学生的注意力，启发学生的想象力，拓展学生的思维空间，激发学生潜在的求知欲。
具有这种风格的教师，往往善于运用各种语言艺术手段增强教师口语艺术的趣味性，使语言化抽象为具体，化枯燥为有趣，化静为动，有效刺激学生的感官，激活思维，使学生在愉悦中获得知识，陶冶情操。
六、充满童真，亲切温暖
充满童真、亲切温暖的言语风格孕育于小学教学活动中，教师长期生活在儿童中间，他们了解儿童的心理特点，了解儿童的兴趣爱好，了解儿童的感知思维能力，了解儿童的说话特点，在教学中创设了一套适合儿童的言语风格。
教师言语风格的多样性决定了教师在具体教学活动中具有的选择性，真正成熟的教师以一种风格为主导，能根据不同学科内容不同，接受对象调整风格特色，做到因材施教，触类旁通。
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