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更新教育教学观念 规范课堂教学行为
--------参加合肥市首届市级骨干教师研修班学习感悟(一）
发布时间：2010-10-01 来源：合肥二中朱先飞
2010年9月10日至21日，我有幸参加由合肥市首届骨干教师研修班第一阶段东北师范大学的学习。9月10日，是我们第26个教师节。当天下午6点，按照合肥市教育局的组织安排，在市教育局教师事务发展中心陈良生主任和肖水生老师的带领下，合肥市116名首届市级骨干教师，从合肥乘火车赶赴东北师大进行为期近12天的考察和培训。
11日下午2点半到达美丽的长春，还没有仔细欣赏、品味这座美丽的城市，我们一行就换乘三辆旅游大巴前往长白山考察东北的自然风光。14日，来自合肥市116名首届市级骨干教师终于云集在文化底蕴厚积的东北师大，带着合肥市教育局领导的殷切期望，在美丽的长春东北师大，与国家级的大师们零距离接触，接受大师们新课程理念的熏陶。
从14日至19日，在为期6天的学习中，我们仔细聆听了东北师范大学7位专家教授的7堂专题讲座，两位吉林实验中学教师的报告，实地参观了吉林十一高中，观看学校宣传片的经验介绍，体验到名校的风采和办学特色。培训期间，通过与大师们的讲座和面对面的交流，我们每位学员领略了大师的风采。教授们精彩的讲座，把教学理论与生动的事例相联系，做到深入浅出，通俗易懂，并且能激发我的思考，使我平时的一些困惑得到了解决，使我对教育的认识有了提升。
在此特将培训时期的学习作如下总结，以便自己能在不断学习、反思、再学习、再反思的循环中取得进步，为教育教学贡献力量。
感悟一：要自觉更新教育观念，做现代型、智慧型的教师
短短几天的培训学习，我处处感受到东北师大“尊重的教育”的教育理念：尊重教育规律；尊重人才成长规律；尊重受教育者的人格人性；尊重教育者的劳动成果；通过路海东教授的《建构主义学习理论与教学应用》、王小英教授《多元智能理论及
其对我国教育的启示》等教育前沿理论的专题报告，让我认识到：面对新课程,新教材的实施,我们必须更新自己的教育观念。只有更新观念，才能真正提高课堂教学效果,做到课堂的实效和高效。在实施课堂教学时,不仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法.要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学.同时还要做好课改中教师角色的转变，由知识的权威者转向学习的参与者、激励者、引导者，以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题，要遵循教育活动的规律,努力提高学生学习的“主动性”。
同时，教育是一门实践性科学，而实践又具有复杂、丰富和生命性。邬志辉教授在《智慧型教师的实践品性》讲课中要求我们要把
“本属于实践的东西重新归还给学生”，教育关系在本质上是一种召唤关系，让理论回归实践，提高教师的唤醒和触动力量。面对各种复杂实践，如“把同学的小刀子弄丢了”、“上课时间学生发短信”、“男女生交流过密”、“国外小两口与老两口同居一室，老两口挑卫生毛病”、“孩子早上不叠被子”……等等时，教师常常被“概念化”，犯先入为主的错误。而智慧的教师的做法是：悬置一切先入之见，探索属于教育实践本身的实践性知识，思考背后的东西，找到解决问题的最合适的办法，做到育人、启迪人。邬志辉教授眼中的“三流教师”是：三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。感悟二：要规范教学行为，融洽师生关系，更好地开展有效教学
在孔凡哲教授主讲的《中学课堂教学质量保障研究》中介绍了：一节好课要涉及以下元素：情境过程（教学环境、学习兴趣）、认知过程、因材施教；好课的标准要重新定位：表达-关注与倾听；板书-反思与调整；组织-科研和技术；核心观点：有丰富的学科属性。孔凡哲教授结合案例分析了课堂教学中的几种误区如：误区一：为讨论而讨论；为合作而合作；为活动而活动；孔凡哲教授认为：这样的活动华而不实，小组合作学习流于形式；误区二：过于追求教学的情境化。教师要认真思考：上课为什么要联系实际？为什么需要情境化？情境化和学科化将究竟如何？孔凡哲教授认为：要学会学科思考，要能够把课堂的情境化变成学科问题，即把现实问题学科化，把学科问题规律化，把学科内容现实化。走进学科看有效教学，要把课堂变成学科的课堂，土洋结合看有效教学，要把课堂做成扎实的课堂，要深入课堂看有效教学，把课堂打造成细腻的课堂。误区三：教师在课堂上不敢张口说话。孔凡哲教授指出：教师要学会不讲或少讲；陈述；直接告诉学生；该引的要引，该问的要问，该讲的要讲，要充
分发挥师、生之间的主动和能动性。误区四：只求“表面热闹”的教学，教师不知即使介入学生的学习活动。孔凡哲教授认为：课堂活动的原则应该是启而能发、发而能活、活而不乱。误区五：片面理解教学手段现代化。孔凡哲教授认为：一般手段打不到理解的效果之时，才能现代化教学手段。任何现代手段的使用原则是不剥夺学生独立思考、亲身实践和感受的机会，在适当的时候，老师要装“傻”，要做一名积极的旁观者。即大事要有原则，小事要装不知道。误区六：为驾驭课堂教学产生困惑。孔凡哲教授认为：教师的角色定位要正确，要从过去的以学促教转变到以学定教。教师要当好“接生婆”，当好“助产士”。在谈到“优秀教师”时，孔凡哲教授认为：一个好的老师心中有两尊佛：学生和目标。孔教授还给优秀教师提出了自己的标准：优秀教师=丰富实践+及时反思+行为矫正+提炼升华。
在《教师教学行为漫谈》报告中，李泽宇教授通过大量的现实案例，介绍了当前课堂教学中存在的种种不当的教学行为。“教学行为对教学效果有直接影响，甚至决定了教学的成败。”的确，教师不当的教学行为，很容易引起学生心理的困扰，出现厌学情绪、学业不良、注意力障碍，学习焦虑，学习恐惧症、教师恐惧症等。这些来自师源性的伤害，既严重伤害了学生的自尊和人格，又损害了教师的形象，影响了教师的威信。李教授的话，让我深思，也让我在对照自己的日常教学行为。实际上，很多年轻教师都会出现“十大不当的管理招式”，我也如此。因此，今后我要在日常教学中，严格规范自己的教学行为，改进自己的教学行为，杜绝不当的教学行为，融洽师生关系。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。
作为合肥市首届骨干教师，我们应该牢固树立个性意识、课程课标意识、主体意识、情感意识、创造意识和反馈意识，加强师德学习，提升自身素质，尊重学生，真正起到骨干教师的示范带动作用。
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