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大力提升师资水平全面提高办学质量
------中职师资队伍建设的思考与探索
重庆市万州职业教育中心
万州职教中心是一所国家级重点中职学校。我校抓住移民迁建契机，外塑形象，内注发展，倾力打造一支强有力的师资队伍，学校规模迅速扩大，教育教学水平不断提高，取得了可喜的成绩：
●教师参加说课赛课获得国家级一等奖4人次，重庆市级一等奖14人次，万州区级一等奖23人次；
●教师发表论文49篇，获市级以上等级奖36篇；
●由我校教师主编并公开出版发行的教学书籍共11种（本）； ●2007年计算机专业周焱同学获得全国中职学生技能大赛计算机类一等奖。
●参加重庆市中职学校学生技能大赛，获得一等奖四人次，其它等级奖7人次；
●2004、2005年在万州区29所中职学校学生技能大赛上，我校学生囊括了旅游、计算机、电子、机械四个团体一等奖，所设立的七个小项中获得五个一等奖；
●在校生人数从2003年的1000余人发展到2007年的7000余人。●近三年来，学生对教师和班主任的满意率达95%以上，家长对学校的满意率达90%以上，毕业生就业满意率达90%以上。
这些成绩的取得，对于我校这样一所区县中等职业学校来说委实不易，每一份成绩都倾注了教师的心血和汗水，是学校一贯重视师资队伍建设尤其是重视校本培训的结果。职业中学的教师，既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业操作技能，既要能动口，也要能动手，既要善讲，更要会做。然而，由于长期计划经济的教育模式，更由于中等职业教育的快速发展，中等职业教育的师资严重缺乏，许多职业 1
中学的专业教师是由文化课教师半路改行，而有些专业教师虽然是正规院校毕业但其接受新知识能力缺乏、知识结构老化，这些因素都将制约职业教育的教育教学质量。
因此，我们的师培目标是：以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍为主线，以骨干教师队伍建设为重点，建设一支数量足够、结构优化、能讲会做的高素质、专业化的职业中学教师队伍。现将近年来我校在师资队伍建设上的一些思考和探索择要介绍如下：
一、深入企业，锻炼师资
中职学校的多数教师在讲台上都能侃侃而谈，可要是把这些教师放到企业的岗位上去，他们真能适应企业的需要么？现代企业期望中职学生具备什么样的岗位能力？
从2005年起，我校实施 “工学结合，半工半读”试点工作。学校按照教育部对中等职业学校“半工半读”工作管理的相关规定，要求每位教师三年内必须到企业顶岗挂职锻炼6个月以上。由“生产实训处”对近3年内将进入到企业挂职锻炼的教师列出时间安排表。制定了《半工半读带队教师工作手册》、《半工半读学生日常规范》、《带队教师工作日志》等规章，要求半工半读带队教师每天必须备课、写工作日志，每个月进行阶段性小结，带队结束后做出工作总结，由教务处和生产实训处负责考核。
教师深入企业，与“半工半读”学生吃住在一起，不仅仅是负责实习学生的管理工作，更重要的是让教师在生产第一线学习实际操作技能和企业管理经验，实现了学校教学与现代企业的“零距离”接轨。我们希望培养一支既具有丰富的理论知识，又有实际操作能力的技师型教师。经过两年的实践，我校派出教师到企业进行长期（6个月）学习的共5批达45人次，利用寒暑假派遣教师到本地企业进行短期培训学习的达102人次。我们先后与上海、浙江、江苏、广州等沿海省市的知名企业（如北京华联）和本地（如江东、江陵机械厂等）企
业建立了长期合作关系，使企业成为我校师资培训的新阵地。
到企业挂职锻炼回来的教师收益良多：多数带队教师都拿到了由企业发给的工作岗位 “原厂认证证书”；武万军、张群虹老师都写出了上10万字的“半工半读考察报告”；阮中华老师在“半工半读”带队期间，组织学生参与“现代中职生职业观”大讨论，被评为“网易博客全国十佳论手”；半工半读回来的老师将企业学到的知识、技能和观念运用到教学中，给我校教育教学工作注入了强劲的活力。
二、上挂横联，兼容并包
师资培训说来轻松做来难，关键问题是“培训师资的师资”难以解决，即由谁来为我们培训师资队伍。我们采用的做法就是 “上挂横联”。
所谓“上挂”是指我们与一些专业对口的高职院校联合办学，不光为这些高职院校输入优秀的毕业生，更重要的是经常安排教师到这些学校学习，如重庆师范大学、西南大学、三峡学院等。我校还与“北大青鸟”集团联合办学，每学期都派遣部分计算机专业教师去北大青鸟接受培训，参训教师再回来组织二次培训。许多非计算机专业教师 也积极参加培训，全面提高自己的综合素质。
我们还注重横向联系，与周边兄弟学校加强学习交流。如我们与重庆龙职中、旅游学校、万州第一职业高级中学、水电校等办学有特色的中职学校在教学常规管理、校本教研等方面多次进行合作交流。我们通过互派教师听课、上课、说课，进行热门专业的专题研讨等方式，有力地推动了我校及兄弟学校的师资队伍建设工作。
三、校本培训，创新特色
我们在思考：现代中职学生需要什么样的教学？现代企业岗位需要什么样的员工？我们立足于“以就业为导向”的指导思想，发现中职学校课程设置虽然在一定程度上体现了专业特色，但中职学校的教学内容和教学过程仍然受到“学科本位”的制约和影响。
如何解决这一问题？那就是打破中职学校各门课程之间“老死不相往来”的现状，使专业课与文化课相联系，突出中职教学的实用性。我们要求每个专业课教师在每学期之初都拟出一份本专业所涉及到的文化学科（如英语、语文、数学等）的知识要点，交给对应的文化课教师，要求基础学科在教学中尽量满足专业课的需要；学校经常组织跨专业备课、跨专业听课、跨专业说课活动；组织专业课学科带头人、骨干教师举办专业知识讲座；要求文化基础学科教师必须了解自己任教班级的专业特点，适时调整教学内容，实现文化课教学与专业课教学的无缝对接。
这一举措给所有教师增大了压力，学生却尝到了甜头：2007级数控专业的三名新生，经过培训后参加重庆市中职学生技能大赛数控编程与仿真操作比赛，彭光彩同学获得第一名，另外二名同学获得二等奖。
我们在专业课教学中，将文化基础学科与专业学科进行整合、学校教师与企业技师紧密结合，采取“教师（英语+数学+计算机+专业）+技工（企业工人、技师）”的培训模式，收到了实效。
我们还大力开发了校外师资资源：邀请北京大学的教授、澳大利亚的专家、区内外的知名学者、企业的高级技师来我校讲学；我们还充分挖掘本校的师资培训潜力：邀请近年来我校参加各级各类说课赛课取得优异成绩的教师、国家级和市级骨干教师、了解企业最新情况的优秀毕业生举办举办讲座或者讲课说课，要求所有教师到场听课并做好笔记和写心得体会。
四、巡回授课，打造名师
我们知道，“学生是教学的主体”。怎样让学生真正找到“做主体”的感觉呢？我们的做法是：教师挂牌上课。把我校有特长、受欢迎的教师组织成一支“巡回献课教师队伍”，并且上调巡回课课时费。教务处先将上巡回课的教师名单及课题公示给全校学生，学生自主选择
自己喜欢的老师上自己喜欢的课。这一改革，在学生中引起了极大的反响：有的学生因为没有及时争取到听巡回课的机会，竟然向学校校长“投诉”教务处；上巡回课的教师成了学生的“偶像”，受到了学生前所未有的尊敬；有的巡回课因为听课学生太多，只好转移到能容纳400来人的学术报告厅进行。目前为止，共有17位教师为学生献上了68堂巡回课。学生的热情极大地激发了教师的荣誉感和进取心，人人都希望自己能够成为受学生欢迎的“名师”。
我校教师不仅在学生中受欢迎，部分优秀教师在当地兄弟学校、企事业单位、行政部门甚至重庆市内外都小有名气。原因是我校敢于把教师“放开”，鼓励优秀教师到校外献课。学校严格“把关”：必须是学校认可的优秀课题、优秀教师才能校外献课。迄今，我校教师校外献课共计115堂，受到周边兄弟学校、各级部门和社会的一致好评，有的教师在献课后还受到了通报表彰。敝帚自珍不可能培养出一批优秀的师资，教师外出授课既是一个自我提高的过程，同时提升了学校形象，是打造名师队伍的有效途径。
五、教研科研，突出实用
中职学校的教科研课题一定要突出实用性和针对性，我校近几年结题的几个科研课题都围绕着这一核心：《中职教育发展趋势及办学模式研究》为我校明确了办学思路和方向，《中等职业学校职业指导与创业教育的研究》对在校生进行创业指导和职业规划进行了积极探索，《中职生心理健康教育与实验》是对中职学生进行心理健康教育和心理疏导的思考。课题研究集结了我校一大批优秀教师，提高了教师理论水平，增强了实践能力，锻炼了教师队伍。
2004年，我校在全国率先试用自主开发的校本教材《中职语文实用教材》，2006年该教材由电子科技大学出版社正式出版，有些中职学校也使用了本教材。在这一成果基础上，2007年申报并开题了重庆市级课题《中等职业学校语文教学模块及教学模式研究》，在语
文教学领域突显中职教学的实用性特点。另外，电子、机械、数控、车工、计算机和英语等课程也开发了校本教材，在全校及周边区县推广使用。这些成果，凝结着我校教师的智慧和汗水，是我校教师理论与实际相结合的结晶。
六、机制保障，灵活多样
我校师资队伍建设的顺利开展，得力于健全的培养机制：如师生获奖奖励机制、双师型教师奖励机制、进修培训管理机制等等；鼓励教师向双师型、学者型发展；鼓励教师考双学历、研究生，加强自学进修；建立相对稳定的外聘教师队伍，对外聘教师进行适时培训，做到招得进，留得住，受欢迎；更新育人意识和观念，深入认识教育对象特点，凸显职业教育特色。
以上是我校在师资队伍建设中进行的一些探索和思考，下一步，我们将深入学习教育部周济部长在2008年工作会上提出的“职业教育要积极推行‘三段式’的办学模式”讲话精神，进一步思考中等职业学校办学方向，切实加强教师实践能力和职业技能培训，使我校教学工作更加符合学生实际和企业实际，更能体现以就业为导向的办学方针，有效提高学生的岗位适应能力和创业能力，全面提高教学质量。
2008年2月
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