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教育管理中的性别问题
看了一本有很多教育管理案例的书籍，在上面讲到了这样一个案例，说C小学坐落在大专院校，科研院所中间，教师多数是女性。教师节到了，老师们兴高采烈地拿着校长发的纪念品买进家门：“喂，这是我们校长送给你们的！”丈夫们几乎懵了。接来一看，是床漂亮的大床单，还附有感谢信，说感谢他们给工作的妻子竭尽全力的支持。丈夫们读着信都不好意思了。第二年教师节，校长送给每一个教师的丈夫们一个性能很好的微型收音机。有附上慰问信说，丈夫们的健康就是给做妻子的最大的幸福。渐渐得丈夫们也把自己当作小学的人了，他们也开始竭尽全力地提妻子减轻负担。但其实呢，校长对教师们的要求也严着呢！而由于校风好、质量高、学生素质好，这所小学在远近颇有名气，许多中学都愿意要他们的毕业生。
这一个案例告诉我们，把美好的情感、健康的人际关系融入学校的公共关系工作，公共关系工作就会产生良好的效果。教师作为社会成员之一，不仅拥有专业生活，还会拥有家庭生活，两者互相影响，密不可分。我国中小学教师绝大多数是女性，往往比男性承担更多的家庭角色，需要在家庭生活中付出更多精力。由于时间和精力有限，女教师既要做好教学工作，又要维持好家庭，常会感受到更多的工作和家庭压力，以至于影响其专业发展和家庭生活。女教师工作家庭冲突大往往与家里有小孩需要照顾以及有很多家务劳动需要完成存在高相关，而家庭成员的支持则会有缓解家庭工作冲突。构建女教师工作与家庭之间的平衡不仅需要教师个人的努力，还需要学校管理者和教师家人的理解、支持和帮助。学校管理者对教师家庭生活的关心和支持能够环节教师的工作家庭冲突。学校领导可以积极了解女教师的家庭生活，制定人性化管理政策，针对不同生活阶段的教师采取与其相适应的管理政策和培训项目，照顾有家庭负担的教师，缓解教师的工作家庭冲突。学校行政班子与工会应充分发挥群众团体组织作用，做女教师的贴心人，及时了解教职工的困难，走访探望生病的教师，慰问发生不幸的教师家属，同时为教师生日、结婚贺喜，把集体的温暖送到老师家中。案例中，女学校人性化的管理方法，在教师自己的节日中，送给女教师家属礼物、邀请他们一同参加学校活动，既起到鼓励作用又起到鞭策的作用。
在任何一个社会，人们不仅被要求应遵从其社会的基本价值观和规范，而且社会为每个成员制订了特殊角色，期望他们遵从已经建立的行为模式。儿童在社会化的过程中就被赋予不同的性别角色——关于男孩、女孩和男人、女人的行为方式的观念。尽管在不同的文化中性别角色的内容也不同，但它们都被界定得很完善，并通过复杂的安排有选择地加强。
国内外的许多研究都表明，男孩在学校比女孩得到了更多的注意、表扬和批评。对于这一点，许多教师并未意识到，他们常常以为自己对两性的态度是相同的。教师对男女学生的不同态度和看法年复一年、日复一日地影响这男女学生性别角色的形成和发展。另外一些研究表明，任何阶段学校教育的教师群体若性别单一则对被教育者性格的正常发展不利，而男女性别教师的合理搭配对顺利地教育学生，形成学生良好的人格和正常的性别角色是大有裨益的。
随着教育越来越受到重视，教育管理中的性别问题也愈加收到人们的关注。这类问题主要集中在三个方面：以是管理者的性别意识；二是教师在管理男奴学生时的不同态度和方法；三是不同性别的教师在学校管理中所处的地位和待遇。在教育领域中，按照从业人数的比例来看，女性占相当的优势，而且在近年来有越来越多的人认为女性更适合于当教师。但是，进入到教育管理领域，人们看到的又是另一番景象——男性占绝对的优势，甚至在有些部门管理层清一色的男性。事实是，女性比男性在学校管理中做出了卓越的工作成绩，但是得到的肯定却远远低于男性。对于学校中女性管理者数量较少以及低成就等问题，大多数人包括很多女性仍然认为这是一个极为正常的现象，其原因可以归纳为：其一，女性天生的特点是敏感、柔弱、具有依赖性，这与管理者所要求的理性、果敢以及独立性是不相适应的，因而
不具备从事管理工作的特质；其二，女性在人生中都要承担生养子女的义务，这使女性既缺乏投入工作的全部精力，又必须满足于从事看护孩子并成为服从者的工作类型。
在任何管理组织中人是最主要的因素，将组成人类的两性的全部管理特质充分挖掘出来，管理就会取得良好的效果。在教育组织中，被管理者大多数是处于成长阶段的青少年，作为管理者的两性特质对他们都会产生极大的影响。只有将这两种特质都充分的展现出来，教育组织的管理才能更为完善。
学校管理中要树立正确的性别观念，注重发挥女性管理者和女教师在学校管理中的作用，尤其是在管理决策、沟通交流、学生管理、校园文化建设等方面的突出作用。性别有差异，但不同性别之间的差异并非在所有方面超过同性之间的差异，性别之间的差异没有优劣之分，男性和女性都有资格做管理者。在学校系统中女教师占到相当大的比例，更应鼓励女性积极参与管理，使她们潜在的能力得以张扬。在对学生的管理中，正确应到男女学生的行为表现，给予她们恰当的评价和同样的期待，使他们对自己的发展和未来有着共同的向往与追求。在班级管理中教师应给学生多一点宽厚与放任，给予足够的心理安全与心理自由，使之与生俱来的创造潜能得以显现，自主管理能力得以张扬。
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