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杭州求是高级中学2010学年第一学期
文科综合教研组工作计划
一．指导思想
在深入学习学校三五八战略及阳光教育理念的基础上，将“五年内达到优质高中水平”作为研讨工作的中期重点，根据各个年级组的实际情况，促进教育科研工作的开展，提高本组教师的教学与科研素质，推动学校教学改革的发展，加强课堂教学有效性的研究，提高教学评价的质量，发挥文综组人文教育的优势，为学校的发展提供更多的推动力。
二．工作思路
本年度文综组教师数量缺少，精力比较分散的实际情况，继续实行稳健工作的基本思路，重点提高青年教师，尤其是新进青年教师的专业素质提高。尤其重视对考试、命题技术的研究和高分段学生提高教学的研究。通过教研组活动促进组内成员的情感交流，推动团队建设。
将210计划有步骤地、扎实稳健地逐步推广，争取在2012年高考当中实现比较良好的成果，并且为以后文综组工作建立更高层次的框架。争取集合众人力量打造文综组集体的精品课程，确保计划的持久性。
高一年级主要是培养学生基本学习习惯，激发学生兴趣，加强会考研究，尤其是美术班的会考教学研究，并且在精力允许的情况下逐渐开展提高AB率的研究。
高二年级主要是政治会考、竞赛班优秀生培养的研究。
高三年级主要是高考研究和培优研究。
二．初步工作计划纲要：
1．加强对本校新进教师与教龄不满三年教师的教学、教研指导，组织本组内工作经验相对丰富的教师，对教研组内新进教师的教学常规、教学管理与教科常识、学校基本制度进行帮扶性质的沟通，使新进教师能够更好地适应我校高标准的要求，使文综组向“无问题课堂，无学生不满意教师”的目标发展。
2．将五年高考三年模拟的电子稿发送到每个教室手中，引导教师研究高考题目，并且以高考研究和会考研究为基础，加强校本复习资料的编制工作。
3．开展学科竞赛。
4．落实210计划当中的文综组书库和高三辅导班。
5．加强对论文写作技巧的学习交流，对新教师加强对反思写作的帮助。
6．充分利用教研组活动经费，展开本组成员的联谊活动，增进组员之间的感情，提高成员工作的幸福感，加强团队精神。
7．对新教师汇报课的集体备课与评课工作继续加强组织，使汇报课能成为新教师提高教学能力的抓手。本组内骨干教师每人开一节观摩课。
三．各月重大工作：
8月：
确定高三210辅导班学生名单与教师名单；开始建设文综书库。
9月：
第一周或者第二周：研究高三210辅导班的补习方案与计划。
第二周或第三周：本教研组新教师（教龄不满三年）交流会。交流在教学管理、教学设计、师生交流、学校各项工作的主次安排等方面的经验，提出自己的困惑，交流解决改善的方法。
第四周：高
一、高三美术班教学研讨会。
10月
第二周、第三周：开学以来各项教学常规的检查工作。
第三周或第四周：期中复习研讨会，根据本组实际，探讨复习课如何上出新意，上出效果，实现考试与复习的有机结合。
文综书库成型。
11月
期中考试后：教研组会餐及期中教学经验总结会。
第四周：第二次新教师交流会。重点对半学期来的经验心得进行交流，改进后半学期的工作。
12月
高一学科竞赛。
组内汇报课月底前完成。
1月
期末考试纲要编写，组内评议与总结会。
附件：
文综组210计划初步构想
一．问题的提出：新高考迫切要求文综教学与时俱进
浙江省实行新课程高考以后，文综对于学生的作用发生了重大的变化，对于本学校纯文的学生来说影响特别大。在3+2的老高考当中，无论学生报考什么类型的学校，文科学生必然要把文综作为必考科目，而新高考规定，只有本科学生才需要计算文综成绩，一本学生更要计算自选模块的文综成绩。
这样一来，就使得我们学校的文综教学出现了以下尴尬现象：
（一）对“专科生”的文综教学损害了专科生的实际利益。我校学生的薄弱基础和三年中的状态，决定了多数纯文学生是没有可能考上本科学校的，而文综学习却要延续到高三第一学期结束，不仅对相关任课教师来说是增加了负担，更重要的是对这些学生来说实际上浪费了大量的时间。特别是高考即将把计算机和通用技术两门课程都纳入专科分数以后，我们更需要认真研究，如何能尽量早、尽量高效地提高我校学生两门技术科的成绩，适当继续减轻甚至尽早结束文综课对专科学生不必要的时间占用。
（二）照顾“专科生”的文综教学拖了冲本生的后腿。对确实有一定希望冲击本科的纯文学生来说，我们的高三文综教学显然难度过低，不能满足这些学生成长的充分需要。由于我们当前的高三教学仍然将杭州市统测作为衡量教学效果的重要尺度，这就决定了我们在教学中只能将教学难度设计为针对多数纯文学生。但是有希望冲击纯文本科（特别是二本）的学生却只能是少数。这就导致了我们高三文综教学有大量的精力实际上是严重浪费，却造成有希望冲击本科的少数学生处于严重的“吃不饱”状态。
（三）自选综合模块应考教学的缺失。对极个别有希望冲击一本的学生来说，我们缺乏系统的措施对自选综合模块进行针对性的复习，这就使我们的一本实现0的突破，成为一个十分缺乏保障的目标，而仅仅成为口号。
（四）定位模糊给高三文综教师带来角色的迷惘。在那些“专科生”的课堂上，到底要不要按部就班地进行高三文综教学？要不要催促笔记和作业？是否该对上文综课时悄悄做专科考试科目作业的学生采取容忍的态度？即使是在高三竞赛班的课堂上，教师仍然有类似的迷茫：面对30乃至50人的课堂上，真正有希望冲本的人不到一半，要不要为了那希望渺茫的另外一半降低教学难度？人的精力是有限的，高三教师在普通班当中投入的精力（这些精力有相当一部分甚至仅仅是为了应对学校的教学常规检查而去催促作业督促笔记。）增加一份，就意味着投入冲本学生身上的精力相应减少；同样课堂的时间是有限的，教师在课堂上迎合低难度的教学时间增加一分钟，也意味着更高要求的教学时间投入减少。
（五）这种现象当然突出集中在高三文综教学当中，但是这种情况必然会从高三扩展到高一高二的教学。最典型的现象就是通过这两年的事件，我们越来越主张增加理科生以提高专科学生的上线率，而对于文科学生的前景越来越迷茫与悲观，若干文综教师在结束了会考教学后，对以后教学的目的性就出现了各种复杂的想法。（说明一下，这里的“若干教师”包括我自己，我对于高二以后的文科普通班的文综教学的意义现在就感到很迷茫。）
这些尴尬的现象，必然导致文科竞赛班在高考当中的冲本效果产生这样或者那样的损失。
以本年度高三4班为例，成绩最好的文科学生洪筱萍同学的本一成绩为567，距离一本分数线23分，这个分数并不能说不好。但是仔细分解她的成绩，会发现，她的文综成绩仅仅为180分，相比于她的语文数学英语的成绩来说，这个成绩是差距明显的。她的自选综合模块成绩在没有针对性地复习教学的情况下，也达到40分。我们不妨假设一下，如果她的文综成绩达到与语文数学英语水平差不多的200至210之间，自选综合模块在针对性复习的情况下能提高5-10分，那么这23分的差距就抹去了，本年度我们也许就能实现纯文一本的突破。
此外，该班级的李江涛（文综180，本二480），徐弘芸（文综190，本二496），吴慧茜（文综135、本二444）、周颖（文综139、本二443）、赵海伦（文综139、本二442）如果
能适当提高文综的分数，与他们的其他成绩水平相匹配，那么都可以为我校教学质量的提升做出更大的成效。
综合以上，笔者认为，当前我校文综教学当中的突出矛盾，首先就体现在应对新高考模式下的针对性不够，造成了一方面是教师大量无效劳动，另一方面是冲本学生不能得到充分而具有针对性的教学服务，妨碍了教学质量的理性提高。
但是，如果仅仅认为这个问题是高三文综教师或者高三文综教学的问题，那也是不全面的。笔者认为，要解决问题，固然迫切需要调整高三教学，但是另一方面，也需要从高一开始未雨绸缪地制定一个贯彻三年的文综教学变革计划，甚至除了课堂的国家规定课程教学外，我们还需要从学生的阅读等方面全面提高学生的人文素质，为文综成绩的提高打好更坚定的基础。
这个计划的目的，一是为了能尽早发掘有希望在文综方面冲击纯文本科，尤其是一本二本的潜质学生，采取更有针对性的教学；二是能更有效地充分调动起学校图书、社团等多种教育资源，改善文综教学的效果，争取更早、更多地实现纯文本科的突破；三是能够通过改善纯文学生的文综教学，为美术生的文综成绩提高获得更多的新办法，促进美术生的文化成绩提升。
二．文综教学210计划内容框架
我曾经给有志于冲击本科的学生估算过一个大概的目标：如果你希望自己成为一个二本纯文学生，你的文综应该以210分左右为目标。如果我们希望在纯文本科教学出现突破，那么就需要设法使相应的学生树立文综冲击210分的目标，教师则以此为目标调整自己的教学内容与方式。所以我将这个计划命名为“210”计划。
这个计划的完全实现，也许需要三年左右的时间，但是可以从今年的高三开始就进行某些环节的实施。
现在初步构想210计划大体包括以下内容：
（一）目标：提高文综教学效果，力争实现纯文高考本科突破；为美术班的文综教学提供借鉴，提升美术班的文化课水平。
（二）核心理念：
1.学生部分：阅读、思考、表达、对话——通过这四大方面提升学生的人文素质
2.教师部分：针对性教学；自身学科素质与考试研究能力的提升（教师部分结合学校教科处的教师培养计划进行）
（三）基本内容：
1．建设文综210书库，充分发挥学校资源的价值。学校现在已经拥有了大量书籍，其中适合我们文综学科的书籍不在少数，但是由于陈列松散，所以不利于利用。建议在搬迁新校区后，能由文综教师选择３００－６００本书，作为给学生的阅读推荐书籍，集中到一个地方保管，由文综教师推荐给学生阅读。这样也可以有利于在校范围内尝试文综学科的研究性学习。文综学科的成绩与理科不同，仅仅通过学科内部的习题操练其实并不可能真正提高学科素养。只有通过大量的阅读，才能真正提高学生的相关素质，使他们在高考文综考试当中能取得良好的成绩。
文综书库的书籍应该有比较严格的管理，最好是能在阅览室有专门的区域保存，防止遗失。书籍的使用可以通过学生的课外阅读计划、读书社活动等方式来进行。
2．210读书社。建议首先在高二开设，等实践成熟后再考虑向高一扩展。经过一年的学习，我们已经找到了文综方面比较有潜质的学生，在高二，可以利用每个星期一次的社团，开设读书社。将文综书库当中的书推荐给学生，让他们集中阅读，也可以由文综教师设计一些小课题来讲授、交流探讨。210读书社的学生，第一学期应该特别严格，挑选文科班和美术班当中素质优良，而且物理化学会考通过有保证的学生（因为这些学生已经不需要集中很
多精力去考物理化学会考。反过来，那些物理化学的困难学生，可能因为课外阅读妨碍会考通过），第二学期可以增补部分生物会考通过有保障的学生，将上学期因为物理化学而被排除的学生部分吸收进来（当然也可以开除部分名不副实的学生）。
这里的活动也可以是播放一些纪录片让学生了解相应知识，或者就近期的时政社会热点进行讨论。通过阅读基础上的思考、交流，可以有效提高表达能力。210读书社还可以开展辩论、演讲等活动，口头表达能力的提高，会带动相应的学科素质提升。
这个210读书社，在一定程度上也是为高三的文科精英辅导班奠定基础，在这里，我们并不是要短期内提高学生的考试成绩，而是要给他们一种精英意识（不同于VIS试图培养领袖意识，这里要培养的是求学意识），让他们开阔眼界，扩展思维，获得一种全新的学习体验，营造一个类似沙龙的氛围（达到这个程度有很大的难度，但是至少可以成为一个新的人文读书社）
3．210辅导班。在高三开设，鉴于笔者前面提到的技术课程的问题，建议高三文综教师应该适当分工，美术班的文综教师可以大体延续已往的高三复习思路，而另外应安排教师专门研究最有希望冲击本科的纯文学生的学习问题，在210读书社的基础上，结合高二学习当中涌现出来的学生，集中15至20个，或者更少的学生进行精英化的文综补习，完全要高起点高难度，冲击210分的文综；对极少数有希望冲击一本的学生，要展开自选模块的辅导。但是人数必须要少。作为一项衡量的指标，参加这个辅导的学生，文综最终应该都达到180以上，最高分应该能突破210
4．有意识地培养210辅导班教师。要使高三有教师从常规性地管理为重点的工作中适当解放出来（本年度高三我的高三教师安排就带有这样的目的），有更多的精力研究比较纯粹的学科教学问题，研究考试和师生互动的教学方式。这些教师的劳动应该是“风险投资”的，平时没有报酬，只有这些辅导的学生得到了最后的冲本成就，才能给予一次性奖励，还要经常被学生评估（这些学生本身具备相对良好的素质，使这种评估更具有可信度）。这样才能确保加入这个工作的教师首先是来奋斗与奉献而不是来享受的。甚至可以让非高三教师成为这个辅导队伍的成员。
5．研究高三专科班的文综教学。由于各种现实条件的约束，我们现在不可能骤然停止高三文综科目的教学。但是从学生到教室，其实都知道这个教学已经没有应试方面的意义。那么，我们是否可以考虑，在精力允许、冲本辅导取得一定成果的前提下，研究
一、两个学年以后文综高三教学的意义呢？比如说，是否能成为类似美术欣赏课一样的课程，成为学生了解一些基本常识，调节学习生活的课程？
（四）实施大概时间表：
2010学年，建设文综书库，高三试行210辅导班。210读书社缓行（人手不足），但是可以在高一高二试行向部分优秀文科学生推荐好书，制订阅读计划。
2011学年，新高一尝试利用文综书库和210辅导班的部分话题开展研究性学习；高二争取开设第一届210读书社；高三210辅导班力量大大加强，初步形成有关资料。
2012学年，巩固已经有的成果，根据实际情况确定，重点在于确保210读书社的质量和 210辅导班的质量。
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