让课程成为学生发展的不竭动力常州高级中学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中学生发展指导课程”。
让课程为学生发展提供的不竭动力
――关于江苏省常州高级中学学校课程建设的思考与实践
【前言】
我们学校创办于1907年，在过去的一百多年里，学校始终坚持以育人为第一使命，积淀了深厚的文化底蕴，培育了大批优秀人才，也赢得了社会的普遍赞誉。
【理念与愿景】
办学理念：明德正行、精微致远
发展愿景：每一个生命个体都会得到尊重和发展。
每一位学生都能享受到学习的快乐和成长的喜悦；
每一名教师都能享受到职业的尊严和创造的幸福。
【价值与使命】
核心价值：学校教育的意义就在于对生命负责、提升生命质量。
学校使命：成就在教育变革和学校发展中具有健康生命、高尚师德、民主精神、精湛专
业、追求卓越的优秀教师和团队；
培养在未来社会中具有健康生命、理性精神、主动发展的杰出公民。
【背景介绍】
1、在世界多极化和经济全球化的今天，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。现在的社会，正处于一个转型的时期，还从来没有像现在这样，对教育的影响如此之大。教育既面临着崭新的发展机遇，同时，也面临着更为严峻的问题和挑战。
2、未来国家的竞争，关键是人才的竞争，尤其是创新拔尖人才的竞争。无论是是日本将培养学生的“生存能力”作为日本基础教育的目标，还是美国总统奥巴马提出，每一个美国人，“从摇篮开始贯穿整个职业生涯”，均应该享有“全面而富有竞争力”的教育，还是中国要“培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”，都直接指向国家和民族未来的振兴。
3、高中教育是拔尖创新人才培养的一个重要时期。学校办学的出发点和归宿，其终极目标都直接指向学生。
4、一所学校之所以不同于其它学校，是源于这所学校的文化特性。这种文化特性，往往又主要体现在课程文化的全面性和先进性。从一定程度上讲，学校的核心竞争力，就是这所学校的课程竞争力。
一、基本思想：
课程是一种服务，学校课程应该为每一位学生发展提供服务。在学校课程建设的过程中，我们省常中不仅仅要做一名探索者和实践者，更重要的是我们要做一名思考者和创新者。目前，虽然我们学校所能提供的课程还远远不能满足学生日益增长的成长需求和发展需要，但是我们已经坚定地迈出了改革步伐，我校提出“学校课程”的概念，即实现国家课程、地方课程和校本课程在学校层面上的进行统整和重组，将“课程统整”作为课程建设的基本思路，采用“自上而下”和“自下而上”双向互动的方式，全员共建学校课程，形成学校课程的教育合力，创造学校课程的教育效益。
二、主要内容：
我校在学校课程建设的过程中，课程统整的主要内容有：
（1）学科内统整，这是课程统整的难点与重点。主要有以下两个方面，一是表现为学科内各模块的统整，打破原有的模块结构，对原学科模块进行合理的调整与重组，形成相对系统的教学模块和教学结构；二是表现为对学科内知识、方法进行统整，形成以结构化、问题化、生活化、主题化等形式的教学模式。以生物学科为例加以说明。
（2）学科间统整，这是指针对学生学习内容加以有效的组织与连续，打破现有学科内容的界限，让学生获得较为深刻和完整的知识，提高学生的综合素养，体现学生的创新精神和实践能力。主要是以“项目学习”和“主题活动”为载体加以推进和实施。以“模拟联合国”、“头脑奥林匹克”、“理科自主实验”为例加以说明。
【备注】我校OM的时间： 08年5月我校模联的时间：我校理科自主的时间：09年
（3）学校活动统整，这是对学生在校三年期间的重要活动进行统整，让学生充分享受幸福完整的高中生活，逐步形成以“社会责任感为核心”的活动体系，逐步“培养学生主动发展的意识和能力”、努力“构建学生多元化发展平台”，提升学生的成长需求和发展愿景，充分体现“杰出公民”的培养目标。以学生在校三年时间活动一览表为例加以说明。
三、课程结构：
基于以上的分析和判断，我校本着“继承、发展、创新”的课程建设理念，对学校课程进行了全面的统整和规划，具体结构如下:（略）
关于学校课程结构的有关说明：
①学校课程首先是从学生学习的修习方式的角度进行分类的。必修课程是指每一位省中学生在三年的高中学习生涯中必须修习的课程，选修课程是指学校根据学生不同的学习需求提供给学生进行选择修习的课程。必修课程的设置确保了学生学习的基础性，选修课程的设置为省中学生进行选择学习和分层学习搭建了平台。
②在必修课程和选修课程的基础上，学校课程又从课程功能的角度进行了维度划分。A类课程是指为学生专业素养服务的国家规定修习的基础类课程，为学生参加江苏省高考和学业水平考试奠基。B类课程是学校根据学生的全面发展需要、学校的资源状况和学校的办学方向为学生提供的综合类课程。C类课程是学校根据学生的高位发展需要为学生提供学习支持的特色类课程。其中打＊的B类和C类课程均为以校为本开发的课程，主要是提升资优生学习方式、学习能力和学习品质的课程。
这样的结构，充满了课程的一种张力与活力，我们认为体现了学校的培养目标“培养在未来社会中具有健康生命、理性精神、主动发展的杰出公民”，实现了教育资源、教育内容和教育方法三方面的融合，彰显了课程的育人功能和使命价值，凸现了课程在学校的核心地位。
四、实施策略：
（1）重心下移，共担责任。在学校课程建设过程中，我校努力建立合作者与责任人之间的关系，尽量减少中间环节，实行扁平化管理，充分调动全体教研组长和广大教师的主动性、积极性和创造性，在不到一年的时间里，各学科制定完成了《课程方案》、《发展规划》以及《实施方案》，全校师生都进一步认识到课程在学校的核心地位，“课程建设，人人有责”。另外，我校还充分尊重来自实践一线的具有“草根”性质的课程智慧和课程经验，积极为他们创造机会，搭建平台，并在相应的年级和学科，建立属于他们自己的特色课程，如语文组郭家海老师的写作课程，艺术组闵红老师的油画课程，就是其中的代表。
（2）结构开放，多元融合。在学校课程建设过程中，我校努力体现课程从封闭走向开放，从单一走向多元，不再拘泥于单一学科的价值和意义，充分彰显在学校课程结构中，各学科所承担的学科价值和育人功能。比如，我校初步尝试建立“大文科”的概念与活动，共同发挥文科（政治、历史、地理）的教育意义，进一步提升学生的人文素养。比如，我校与上海交大共建的“创新人才培养基地”，我校将有部分同学进入上海交大进行短期学习与交流，同时，上海交大将在我校开设有关课程，考核通过将获得相应学分。再比如，我校从高一年级开始，引入新东方托福课程以及美国AP课程，努力为高端学生的发展搭建成长立交桥，更多地参与到国际创新拔尖人才的竞争中。
（3）全员参与，创新共进。在学校课程建设过程中，我校教师都积极投身于课程的实践中，教师们的课程素养在实践中得到了进一步提升，并创造出超出我们预期的许多创新性的举措。比如，高二年级新课表从最初的酝酿到最终的诞生，历经一个多月，充分体现学校的一种教育追求。比如，各类中心学生成长指导中心、科学技术实验中心以及部分学科学习指导中心）的建立，凸现了转变学生学习方式的创新性举措。再比如，高一年级语文、数学、英语长短课时的安排，政治、历史/地理、生物分学段开设课程，语文的“晨会”、数学的“文化周”、英语的“报刊阅读”、历史的“寻访常州历史文化”、政治的“公民教育”等等这些，都充分体现了不同学科在学校课程建设过程中的一种创造性。
【备注：关于高二年级课表的几点说明】
①在保证高考科目基本教学用时的基础上，尽量减少各科目教学用时，努力提高课堂教学的效益，为学生的自主发展留出时间和空间，一般学生自习时间为7－8节/周。
②努力体现不同的学生学习不同的数学、英语、物理以及化学课程。这些学科课程分为竞赛课程、拓展课程、必修课程以及提高课程。另外，将预习指导课程贯穿在学科教学的始终，以进一步转变学生的学习方式，促进学生的特色发展。
③在选择“历史”学科的学生中，开设“阅读课程”。通过开设“阅读课程”，进一步拓宽学生的知识视野，提高学生的学习境界，提升学生的人文素养和思辨能力。通过开设“实验课程”，进一步培养学生科学探究的能力，丰富学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力。
【关于语文课程的介绍】
提出课程性质与课程理念：语文是一个民族的人学
我们希望通过课程的设置，达到目标
1.通过语文学习实现认同和传承优秀文化传统和精神的功能。
2.通过语文学习培养学生语文学习的习惯和思考的习惯，让学生获得认识世界、思考人生的方法。
3.通过大量的阅读让学生去体味、感悟大自然和人生的多姿多彩，感受作品中的思想、艺术魅力，从而认识社会、认识人生，进而认识自我，发现自我，丰富自我，构建自我。
4.通过丰富的语文活动去体验语文、实践语文，让语文不断给学生以激情和感动，让学生在活动和体验中认识自我、发展自我、构建自我，形成丰富充实、健康向上的精神世界和健康美好的情感、奋发向上的人生态度，不断成长。
（4）关注品质，提升质量。在学校课程建设过程中，我们始终对“品质”给予高度的关注，把培养学生的社会责任感、提高学生思维的深刻性、促进学生的多元化发展当作课程建设的一个基本目标。在学校课程建设过程中，进一步激发学生的成长需求，提升学生的学习境界，在未来的人生道路上，不仅仅做一名充满激情的奔跑者，更要做一名胸怀天下的领跑者！
五、德育课程的保障：视频展示
六、继续思考：
（1）选课走班是学校课程建设的一个重要标志。目前，学校的选课走班教学，还只限定在部分学科中，全校的选课走班教学还没有形成。如何进一步为不同能力倾向的学生提供不同的修习课程，我们仍在探索和实践之中。
（2）教师是学校课程建设的关键。学校课程的育人功能和价值的充分彰显，有待于教师教育境界的提升，有待于教师专业素养的提升，有待于教师对学校课程的执行能力的提升。打造卓越的教师团队，我们一直在努力。
（3）资源是全面实施学校课程的重要保障。为更好地实施学校课程，需要建立与之相适应的保障机制、服务机制和纠偏机制。从某种角度讲，学校课程建设的过程，就是一个优秀机制的诞生过程。一个稳定的、持久的和高效的运行机制，我们在努力创造！
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