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《苏武庙》教学设计
教学目标：
1.通过诵读，把握诗歌基本内容。有感情、有节奏地朗读古诗。把握学习古诗的一般步骤。
2.把握学习古诗的一般步骤。领悟诗歌的内涵，从中获得爱国主义的熏陶。3.培养学生的感悟能力和审美能力，学习苏武的高尚精神。
教学重点：初步领悟古诗文的内涵，从中获得爱国主义的熏陶。教学难点：领会诗歌的意境。教学方法：诵读、点拨、讨论 教学时数： 一 课 时 教学过程：
一、情景导入
1、导入新课
播放《苏武牧羊》音乐、PPT图片，教师介绍苏武牧羊的背景，导入新课。
2、展示预习成果。
作者简介： 温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子助教。精通音律。工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。存词七十余首。后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。...写作背景： 苏武是我国历史上杰出的民族英雄，武帝天汉元年（前100）苏武出使匈奴，被扣留。匈奴多次逼降，他坚贞不屈。他被扣留匈奴期间，“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，十九年如一日，爱国挚情丝毫未减，表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概。《苏武庙》一诗是温庭筠在凭吊苏武庙时的临风怀想之作，咏叹了苏武坚贞不屈的壮举，赞颂了苏武高尚的民族...二、整体感知
1、自读诗歌，利用字典解决生字词。
2、听录音，再读诗歌，读准节奏。
3、感知诗歌内容
（1）指导学生理解词语意思
①苏武：汉武帝时出使匈奴被扣多年，坚贞不屈，汉昭帝时始被迎归。
②“云边”句：汉要求苏武回国，匈奴诡言武已死。后汉使至，常惠教汉使向单于说，汉帝射雁，于雁足得苏武书，言其在某泽中，匈奴才承认苏武尚在。雁断：指苏武被羁留匈奴后与汉廷音讯隔绝。胡：指匈奴。
③陇上句：指苏武回国后，羊仍回原处。陇：通“垄”，陇关。这里以陇关之外喻匈奴地。
④甲帐：据《汉武故事》记载:武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。⑤冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。唐朝规定二十一至五十九岁为丁。
⑥茂陵：汉武帝陵。指苏武归汉时武帝已死。封侯：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。
（2）这首诗描绘那些场景？这几幅画面有怎样的组合特点？用自己的语言说 一说。（3）这首诗中苏武是怎样的形象？作者怀有怎样的情感？（4）本诗的意境是怎样的？
学生围绕以上问题，开展自学研讨。教师走进小组，答疑释惑。
三、拓展延伸
我们阅读后的启示：苏武具有民族气节，威武不 能屈，贫贱不能移，忠贞不屈，心向故国，值得后人敬仰，歌颂。
同学们，在今天，我们应该学习苏武的什么精神？ 爱国精神。
四、课堂小结
这是一首怀古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。本诗以“见”为发端，而后全是想象，追思历史，抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。
五、课后作业
背诵并准确默写这首诗。
《苏武庙 》教学模式的理论分析
熟话说诗歌是“三分教，七分读”，为了让学生能透彻理解这首诗的内容，我采用了“先学后教”的教学模式。贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，依靠学生的探索和努力来提高课堂学习效率。首先，安排学生做好扎实的课前预习，了解苏武和温庭筠的大致生平，了解温庭筠写这首诗的背景，其次，在课堂教学中帮助学生解决诗句中的难理解字词，再次，出示学习目标，让学生自主的去阅读理解完成问题，努力让学生在课堂上活动着，阅读着，探寻着。教学中，教师适当引导，以诵读为主，在诵读中理解诗的内容，领会诗歌的 意境；并努力做到自学有方法，活动有目标。让学生成为学习的主人，主观能动 性得到充分发挥，从而提高学习学习效率。
《苏武庙》的教学设计教学目标：1、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵者三首诗。2、掌握古诗朗读的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。3、把握重点词语，......
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《苏武庙》教学简案教学目标1、感受苏武的爱国主义情感。2、感受诗中丰厚的意蕴。3、感悟诗歌中富有表现力的语言。 教学重难点诗中所表达的思想感情及意蕴。 教学方法 诵读......
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苏武庙 苏武①魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月②，陇上羊归塞草烟③。 回日楼台非甲帐④，去时冠剑⑤是丁年。 茂陵⑥不见封侯印，空向秋波哭逝川⑥。[1]《苏武庙》是......
