苏武庙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武庙温庭筠”。
《苏武庙》的教学设计
教学目标：
1、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵者三首诗。
2、掌握古诗朗读的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
3、把握重点词语，分析景物意象，体悟作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学方法：
1、朗读法
2、古诗五步教学法 课时安排：1课时 教学过程：
一、导语设计
中国是诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走进被后人称为“花间鼻祖”的温庭筠，聆听她笔下流淌出来的歌声。
二、作者简介
温庭筠：(801—866)，晚唐人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人，又名温八叉。唐宰相温彦博之裔孙。温彦博，我国古代著名词人，两《唐书》有传。温庭筠虽为并州人，但他同白居易、柳宗元等名诗人一样，一生绝大部分时间是在外地度过的。诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。多写女子闺情,风格浓艳精巧,清新明快。诗词兼工，是花间词派的重要作家之一,被称为花间鼻祖。
三、师生共同赏析《苏武庙》
1、朗读古诗
（1）配乐诗朗诵《苏武庙》，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
（2）全体学生配乐齐读。（3）教师范读，学生轻吟。（4）指明学生朗读，其他学生点评。
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3、思读古诗：再次播放配乐诗朗读，要求学生边听边想，想象诗歌讲述的画面和意境，体会诗的情感。教师设计问题，指导学生思考。
(1)这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到了些什么？
(2)想到了些什么？
4、进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐步向较高的理性靠近。
教师提问：诗言志，诗歌的创作是为了传情达意。这首诗流露出诗人什么样的思想感情？
教师提示：可以联系写作背景，联系诗人的经历。
这一首凭吊古人的诗。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。杜牧《河湟》诗云：“牧羊驱马虽戎服，白发丹心尽汉臣。”温庭筠这首诗，正塑造了一位“白发丹心”的汉臣形象。诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。
5、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。要求学生说出自己最喜欢的诗句并阐述理由。
例1：“苏武魂销汉使前” 想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。诗人以“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神。
例2：“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。”这是两幅图画。第一幅是望雁思归图。形象地表现了苏武在音讯隔绝的漫长岁月中对故国的深长思念和欲归不得的深刻痛苦。第二幅形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，环境、经历、心情相互交触，浑然一体。
6、学生齐背《苏武庙》
四、课堂小结
这一首凭吊古人的诗。诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐；表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向祖国的时代的需要。温庭筠这首诗正是塑造了一位坚持民族气节的英雄形象。颈联的对仗颇为工巧，且用“逆挽法”，先说“回日”再说“去时”，灵活而不呆板，生动而不拘泥。五：布置作业
课外阅读温庭筠的诗词 我是这样较《苏武庙》的------《苏武庙》教学理论分析
中国是诗的国度，初中生正值诗意的年龄，因此教会他们朗读诗歌、赏析诗歌、品味诗歌，有着强烈的针对性和现实的必要性。温庭筠的这首诗在当时具有强烈的现实意义。诗意的内涵也非常丰富，完全依靠学生自己读读、品品、悟悟，诗很难对诗意有很深的把握和理解的。因此在教学中我采用教师引导学生去探求未知的教学方式，也就是启发式。首先读诗，感知诗歌内容，把握诗歌节奏，为下一步理解诗歌做好准备。然后教师设计问题引导学生感知诗歌内容，理解诗歌情感。以问答、阅读、演示、讲解相结合，着重启发学生的思维来理解诗意。在“感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养”这一环节中着眼于培养学生自己去学习和思考，自己去发现问题、提出问题、寻求解决问题的途径，逐步把学习的主动权教到学生手中。教学模式是一定，教学的过程是不断变化，教师在教学中应发挥个人的积极主动性，找到适合本班、本地学生实际的教学模式，找到适合于每一课的教学模式。不可拘泥于某一固定模式。
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