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《死海不死》教学设计
主备人：王玉凤 审核人：李华 张双艳
【教学目标】
1、朗读课文，了解死海有关知识。
2、品读课文，学习作者条理清晰，准确、生动说明事物的方法。（重难点）【教学时数】一课时 【课型】新授课 【教学过程】
一、导入：
师：先与同学们分享几张图片，请看屏幕，知道图片上的情形是出现在哪里吗？（学生答）同学们一眼就看出是死海，你知道关于死海的哪些知识呢？（学生交流）如果让你写一篇介绍死海知识的文章，你准备怎么介绍呢？（学生交流，师可就既要介绍知识，又要条理清晰，又要激发阅读的兴趣等方面引导）这节课，我们就一起走进科学小品文《死海不死》，去探究一下，作者在文章中向我们介绍了关于死海的哪些知识，他又是如何条理清晰地加以介绍的。
师出示目标，生齐读。
二、整体感知：
（一）师白板显示要求，生朗读课文。（屏显）
1、划出重点字词并掌握。
2、筛选信息，概括要点： 文章主要介绍了死海的哪些内容？
（二）检查字词
1、师屏显字词，先让学生读，后订正。
（屏显）游弋
谕告
安然无恙
执迷不悟
改邪归正
干涸
2、屏显句子，指名学生填词。（屏显）（1）狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧（）。
（2）村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们（），但他们拒绝悔改。
（3）上帝惩罚那些（）的人们：让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。
（三）交流文章介绍的死海的有关内容： 生回答，师适时引导点拨，并板书重点字词。预设：
1、死海得名的原因：无水草、鱼、虾
2、死海的表面特征：淹不死人（浮力大）
3、死海的本质特征：咸度高。
4、死海的成因：自然界变化的结果。
5、死海的过去、现在和将来。
（过去：荒凉
现在：繁荣
将来：干涸）
（四）梳理写作思路，明确说明顺序。
师：刚刚同学们与大家分享了自己从文章中了解到的有关死海的知识，现在咱们将作者的写作思路理顺一下：作者首先由死海无生命、淹不死人等现象入手，然后步步深入去挖掘造成这些现象的本质原因，从而揭开死海的神秘面纱。这是说明文常用的一种说明顺序：逻辑顺序，（板书）它使文章条理相当清晰，你能否发现这样安排顺序的其他妙处？
提示：如果将材料的顺序颠倒过来，先写咸度高、成因，再写寸草不生，淹不死人，效果有何不同？
此处生可以讨论：（没有悬念，不吸引人）
师：看来，即使是相同的材料，巧妙的安排顺序，也会有意想不到的效果。这也给我们提供了很宝贵的写作经验。下面我们齐读这条写作经验。
（屏显）知识积累：由现象到本质的逻辑顺序，使文章条理清晰、有吸引力。
三、二读课文，重点研讨：
师：文中还有许多值得大家学习的写作经验，请同学再读课文，找出：
（屏显）你最欣赏作者介绍死海哪方面内容时用的方法，并说说理由。
生交流，师适时引导点拨。
1、死海的形成：引用了神话故事，生动有趣。
师预设引导：仅仅是增添趣味性吗？同学们是否有过这样的经验，你的父母或祖父母要给你讲故事时，都会这样开头：“从前呀，”“很久很久以前”，为何这些神话故事大多产生在古代呢？
2、死海淹不死人：引用传说，生动有趣。
师预设引导：死海存在历史悠久，也证明死海确实淹不死人。（以上内容合并一起说，生说出其一个，师可以引导文中再有没有类似的用法）
师：既然同学们对神话呀，传说呀，如此感兴趣，我们不妨把文章再修改一下，如：
（屏显）公元70年，罗马军统帅狄杜带军队包围了巴勒斯坦的耶路撒冷城，经过紧张激烈的战斗，罗马军取得了胜利，抓了大批俘虏。要处死大批的俘虏，着实使狄杜大伤脑筋，经过一番思索，他终于想出了一个奇绝的办法——把俘虏押送到东部的死海去处决。狄杜想，洪水把约旦河中的鱼冲进死海后，很快就会全部死亡，整个死海没有生物，鸟儿也不去，那里毫无生气，大概死海的水有毒吧！于是，狄杜把死海作为刑场，命令士兵把俘虏捆绑起来，运送到死海上并投入海中。但是，出乎他的意料，战俘们不但没有被毒死沉入海底，反而平静地躺在海上，没多久便被波涛送回岸边。狄杜大怒，命令士兵再次将俘虏投入死海，可战俘仍然被某种神秘的力量托起，不一会儿又送回岸边。连投几次都是如此，见此情景狄杜由大怒转为大惊。他想：在河中生活的鱼不慎冲入此海都不免一死，这些在大陆生活的人抛入此海竟能浮起生还，这一定是神灵在保佑他们。叱咤风云的狄杜不敢与神灵作对，把这些俘虏全都释放了。
师：这样一改，这个传说的前因后果更完整，你觉得呢？ 生交流，师随机引导。预设：（屏显）
1、巧妙的引用神话、传说，使文章趣味盎然，有吸引力。
2、说明文中的记叙是为说明服务的，语言应简洁。
3、死海的咸度高：运用列数字的方法。
师预设引导：运用列数字有何好处呢？你能否尝试用别的方法来代替？如改成：非常多、特别多、很多？
生交流列数字的作用，师随机点拨。预设：
列数字是一种常见的说明方法，它可以准确、具体的说明事物，有说服力，体现说明文语言的准确性。
师可适时引导学生：本文还用了一些词，如“大约”、“大概”等表猜测的词语，你认为用词准确吗？（学生交流）
预设：
因为在目前没有准确的数据前，只能运用表猜测的词语，去掉反而不准确了。
四、再读课文，加深巩固：
下面请同学再读课文，用心体会并将本节课所学内容整理好。
五、课堂小结：
统观全文，作者按由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰地向我们介绍了死海的诸多知识，其中又主要运用了引用、列数字的说明方法，使文章语言准确而又生动。
六、作业：
1、课后研讨与练习三。
2、（选做题）大自然是神奇的，以它的鬼斧神工为我们创造了许多的奇妙景观。至此同学们已学了几篇说明文，有了一定的基础，请同学们运用所学的说明文知识，写一篇小短文：课后请同学选择你最感兴趣的一种自然现象，搜集资料，运用本文所学的写作方法，写一篇小短文，将其介绍给同学。
【板书设计】
死
海
不
死
无水草、鱼、虾 淹不死人
↘
↙
咸度高
↓
形成原因
逻
辑
顺
序
（传说）
列数字 引用（神话）
引用
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