1 春光染绿我们双脚由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1让春光染绿我们双脚”。
教学目标 评论
(1)联系课文内容,想象诗歌情境,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
(2)通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
2学情分析 评论
苏教版的教材从中年级开始,每一册都安排一两首现代诗歌,学生对此已不陌生。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春光染绿我们双脚》。这首诗轻快而又充满激情,主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。但和以往的诗歌也存在着不同点:它的意象比较明确,语言的跳跃性不大,没有使用一些比较深奥的修辞手法,这就为理解带来了方便。由于这首诗歌的内容相对浅显,而第二课时的教学内容怎么选择成了难点,我根据诗歌的文体特点,尝试带领学生进行一次现代诗歌的探索与发现之旅,去了解现代诗歌的一些特点,从而感受现代诗歌的魅力。
3重点难点 评论
(1)通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处。
(2)理解诗歌内容,懂得诗歌含义,体会作者对大自然的热爱和改造自然的决心。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1学时重点 评论
4.1.2学时难点 评论
4.1.3教学活动
活动1【导入】
（一）回顾，知文体 评论
师:这节课我们继续学习课文,读——《春光染绿我们双脚》,这是一首现代诗歌,请同学们自由读读这首诗歌,你发现这篇课文和我们以前学过的写故事的、写人物的课文有什么不同的地方?
(我发现诗歌的格式不同于一般的文章分自然段写,而是分行排列,正是这种分行排列的格式,让诗歌的形式显得很整齐,语言的节奏感更强烈。让我们用朗读来感受一下诗歌的这个特点——板书:分行排列。)
(我发现诗歌有的诗行的结尾一个字的韵母相同,这就叫做押韵,押的是什么韵呀?哪些字是押韵的?用笔把它们圈出来。)
押韵让诗歌读起来朗朗上口。让我们再来感受一下诗歌的这种韵律美——板书:富有韵味)
同学们读得入情入境,老师都沉醉了。诗歌还有哪些特点呢?这节课我们就去一探究竟!请同学自读课文。
活动2【讲授】
（二）品读，找特点 评论
(预设)你发现这首诗歌还有什么特别的地方?
1.想象,说画面
生:“我发现诗中每一节就是一幅画。” „„
师:学生说不出来,再问“有没有发现诗中有画?”读完这首诗,你的脑海里留下的怎样的印象?你仿佛看到了什么?看到了什么?有什么感受?你是从哪一小节感受到的,请你用喜欢的方式读一读。
预设:画面1:去植树;画面2:植树场面;画面3:山岩披绿袍
画面4:荒山涌林涛;画面5:动物有家园;画6环境变美丽
正所谓:诗中有画,画中有诗,朗读时心中有图画,脑中放电影,你就能把这种诗的画面感读出来了,板书:有画面感。
2.对比,讲反复
生:“我发现诗的开头和结尾基本一样,只改动了一个词语。”„„
师:如果学生发现不了,再问“有没有注意诗歌的开头和结尾?”你发现了诗歌的开头和结尾两个小节很相似,这是现代诗歌常用的修辞手法——板书:常用反复。反复是根据表达需要,有意让一个词语,或者一个句子,或者一个段落重复出现的修辞方法。
请你找一找这些诗歌中哪些诗句采用的反复的手法。(出示《让我们荡起双桨》《长城和运河》)
反复就是为了强调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
1.读读这两节,说说你发现了什么?反复中有变化。“荒山野岭”、“青山碧岭”(板书)
2.出示图片,说说你看到了什么?
荒山野岭是怎么变成青山碧岭呢?(植树造林)
3.质疑,品语言
生:“我发现这首诗的用词特别。”„„
师:如果学生不出来,再问“有没有发现这首诗歌在用词造句上有什么特别的?”
瞧,一群少先队员正在向我们走来,读(课件出示:第一小节)读了这一节,你觉得哪些词用得很特别?——这春风怎么踏?欢笑怎么撒?
师:是啊,老师把这一小节改了一下,大家看(课件出示)
我们迎着阵阵春风，一路上有说有笑，我们要去荒山野岭，让那里春光无限。
你觉得改得怎么样?少了什么感觉?
是啊,这就是诗的语言,诗中哪些字词特别有味,让你特别喜欢?
换成“踩”再读读看。
看来一个“踏”字,“踏”出的是我们轻快的脚步,“踏”出的是我们愉快的心情。
从“撒”这个里你读出了什么?
小结:看来“踏”和“撒”,不是用得不恰当,而是用得不同凡响,让我们读出节奏,读出欢快。
„„
师提醒还有哪些词用得特别,你们把它换成“出发”再读读看,体会一下有什么不同?
师:好,就请你读一读,读出我们改造荒山野岭的豪情壮志。
生读,读得坚定有力。
同学们再看看,老师在这些诗句中添加上一些字,你觉得好吗?读读是什么感觉?是的,诗的语言非常简洁、凝炼(板书),多一个字都嫌
啰嗦,让我们再通过朗读来感受诗的语言美:
看,他们满面春风,读(第1小节)
看,他们意气风发,一路上还会干什么?
想象填空:
闻一路，唱一路，赏一路，讲一路，做一路，„„
4.观察,找对仗
生:“我发现这首诗中有几处句子是一组一组的(是工整的,或对仗的)。”„„
师:学生说不到,再出示第2小节,讲对仗。瞧,他们干得热火朝天——生齐读。
师:仔细观察这一小节,你发现了什么?
课件出示:
锨镐叮叮当当,奏响了植树歌谣。
溪水哗哗流淌,滋润着棵棵树苗。
你发现这两句诗的句型相同,相对应的位置上的词语相似。这是诗歌格律的一种表现形式,通过成对出现,达到相互映衬的效果,使语句更具韵味,增加词语表现力。让我们感受到少先队员们植树的场面怎么样?
这首诗歌中还有哪些成对出现(板书)的诗句?请你读一读。
5.联想,品修辞
生:“我发现诗中有许多修辞。”„„
师:(如果学生说不到)少先队员们热火朝天地植树让原本的荒山野岭发生了怎样的变化呢?
这时的山岩,指读(课件出示:千年„„煎熬)
这时的荒山,指读(课件出示:寂寞„„林涛)
这时的河水,指读(课件出示:山下的河水„„拥抱)
读了这些诗句你发现诗人用什么方法写出荒山的变化?有没有发现文中还有不少修辞呢!(比喻、拟人)修辞(板书)是诗歌写作中常用的写作技巧。
我们看,植树使荒山野岭变了样,小动物们都来了,都有哪些小动物?(出示:第5、6小节),两名学生指读,这两小节诗也是成对出现的,用了什么修辞手法?
师:我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来。
一起来,读。(齐读第5、6小节)
有了美好的家园,它们无忧无虑地生活着,多快乐呀!多自由呀!多幸福呀!
6.品读,学写法
在这里快乐生活的小动物可不止这些呢?你能模仿5、6小节的句式也来说一说吗?
有了,再也不怕。
在中,尽情地欢声歌唱。
撒开四蹄,在林间。
张开双翅,在蓝天。
评价:同学们的想象真是丰富啊!
活动3【作业】
（三）齐诵，抒情感 评论
小结:同学们,这节课我们在诵读中发现了诗歌分行排列、富有韵味、有画面感、常用反复、成对出现,语言凝炼等许多特点,还学会了运用了比喻、拟人的修辞方法仿写诗句,可谓收获满满,其实诗歌最大的特点就是饱含真情,抒发作者真挚的情感(板书),写出了少先队员植树造林,绿化祖国的壮志豪情。
背诵:植树让荒山野岭变成了绿色的天地,改善了环境,到处都有春天的脚步,春意才会如此贴近我们,我们的双脚才会被春光染绿。同学们让我们掬一捧春光,再次走进这美丽的画卷中,在春光斑斓里放歌,前进。请全体起立,齐诵全诗!
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