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浅谈身体语言在教学中的运用
人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。所谓身体语言，是一种非口头语言，是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等来表达的。它是通过人体的眼神、举止、神态等“无声语言”将众多信息输送给对方的一种行为。据有关专家研究，一个信息的传递是由7％的语言（系指单纯的语言）和38％的声音（包括语调节奏和声响强度作用），以及55％的身体语言组成的。教师用微笑的表情和恰当的手势、动作、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感，在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。
课堂枯燥乏味，如果使学生感兴趣，就必须运用各种手段来增强教学的趣味性。教师准确、适当、自然协调地运用身体语言，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
良好的身体语言能起到示范和表率作用。我们通常所说的身教胜于言传，也正是从这个意义上说的。作为一名教师，他的身体语言无疑更会对学生起到潜移默化的作用。弯腰拾起一片纸屑，可能比口头上批评学生要保持清洁卫生更有教育效果，因为你用身体语言告诉了学生，我们该怎么做。这种身体语言不会让学生觉得反感，不像口头语言，说多了反倒引起学生的逆反心理和抵触情绪。一个时常带着亲切微笑的教师，他的学生脸上一定也会有更多的笑容，也会拥有较平和的心态。一个教师在举手投足之间尽显优雅，往往也会在无形之中熏陶出具有优雅气质的学生。
身体语言是组织课堂教学的有效手段。身体语言在组织教学时，缺少了疾言厉语对学生的伤害。对思想开小差的学生给他一个眼神，远要比厉声斥责来得有效，并且不会使学生与教师之间产生隔阂，从而影响师生之间的感情融洽，同时又不影响全班学生的学习。法国艺术家罗丹说过，手有时比嘴还会说话。教师在课堂上，用手势比划坐下、起立，手指在嘴唇上一竖表示“禁声”等等，这样做既节约了时间，又不影响讲课，也能保证了课堂秩序的稳定。学生通过观察获得清晰分明的印象，既可激发他们的学习兴趣，又能增进他们对教学内容的理解，从而更好地达成任务目标。
当然，在运用身体语言的过程中，要注意身体语言的表达一定要积极自然准确适宜。教师的身体语言会对学生起到潜移默化的作用，作为教师，要永远避免消极的身体语言，而应该运用良好的积极的身体语言去影响学生教育学生。比如要求学生听讲时坐姿端正，那么教师上课时站姿也应该挺拔直立，而不能歪歪斜斜，趴在讲桌上，有气无力，否则这些都会带给学生消极的不良的影响。
在教学中，身体语言表达一定要准确适宜，在和学生的交流和沟通中，微笑能建立民主、平等、和谐的师生关系，可是这微笑一定要是真情的自然流露，而不是装腔作势，忸怩作态，决不能装出一种勉强、呆滞的假笑，这就要教师让自己的内心活动与外在表情一致，在学生面前树立坦诚自然、表里如一的师表形象，从而赢得学生的充分信任。而这种真诚自然的微笑是以教师对教育事业强烈的热爱，高度的责任心和良好的道德修养为基础的。
在教育教学中，还要注意学生用身体语言传达出的信息。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师是人类灵魂的工程师，时时处处要为人师表。在提倡素质教育的今天，教师必须更新传统教学观念，摆脱那种过于传统、过于含蓄的古板的教学方式。教师的身体语言发挥得好，可融洽师生关系，缩短师生之间的心理距离，可更好的提高课堂教学效果。这就要求教师在课堂教学中在加强语言表达能力的同时，也要提高身体语言的表达能力，创造性的运用身体语言来组织教学。把恰当优美、协调适度的手势语，自然得体、丰富深刻的神态语，稳健端庄、潇洒大方的身姿语，优雅庄重、朴素大方的仪表语恰当地运用到教学中去，充分展示自己的表演才能，使自己的课讲得生动有趣、声情并茂，充分调动学生的积极性，让学生感到有兴趣，就可以优化课堂教学效果，促进教育教学质量的提高，达到素质教育的根本目的。
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