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*33《大树医生》教案
教学目标 12.7
1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。
2、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。
3、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱，了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。
教学重难点：有感情地朗读课文。了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。了解相关的科学护理树木的方法，能概括课文的主要内容。教学用时:1课时 教学准备：多媒体
教学过程: 一课时 媒体出示参天大树的图片。媒体出示句子：
可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？
（1）联系上文，在“ ”上填上合适的内容。
一、导入新课
1、师板书：大树
师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）
2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。
（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。
顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）
3、出示说话练习，朗读句子，读出担心的语气。
4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！
媒体出示自学要求：
（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？ 罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。
（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？ 1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了
二、整体感知
1、自学课文。
2、交流。（1）理解词语。
罕见——难得见到；很少见到。
灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。
医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。
复苏——恢复正常的生命活动。
摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。（2）分节读课文。（3）说一说课文的内容。
（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。研读课文 ①出示第五节。
大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢！”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。
一„„就„„ 触摸 湿气 呼吸（媒体翻红）③出示练习
在下面的“ ”上填上表示心情的词语。
大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他
，当他发现树还能救时，他 地说：“树还活着呢！” 出示：
联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。
一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）
三、研读课文
1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”？试着从课文中找出理由。
2、交流。
（1）学习爱树的内容。
师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。
展开想象，感受人物的心情。③朗读“树还活着呢！”，齐读第五节。（2）学习表示医术高明内容。
（3）师：终于他们成功了！引读第九节。古树——，长出了——，焕发出——
（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。复习巩固 出示：
大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。
练习：大树永远需要的不是，而是。
四、复习巩固
1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。
2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信： 板书设计：
*33大树——————医生 摧残
拯救
复苏
作业设计：生词写4遍，课课练，熟读课文，预习古诗及34课（课文读4遍，划分段落，查不懂的词语）
教学反思：本篇课文是阅读课，应引导学生熟读和精读，了解大树的一些知识，从而树立保护环境的意识，在课堂上引导学生再说一说如何保护班级和学校环境。
听写作业有很大进步，大部分学生都能“优秀”，作业本表面较脏，应让学生树立保护作业本的意识，课课练应强化学生做发挥题，培养学生思维能力，基础题也不要放松。
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