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听课反思
听课人： 时
间：20131114
语文组于本周组织了老教师和年轻教师上了四堂公开课，并及时对课堂做了得当的点评，这次活动使我获益匪浅，四位老师的授课不仅让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在语文教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，语文教学中存在的一些困惑得到探讨和解决。以下是自己的一点收获，或者说是感想，写出来与大家一起分享。
一、四位老师教学的特色与优点
1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对语文学习的兴趣，营造了宽松、有序、和谐的教与学的氛围。
2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入的视频、图片和小组合作对话表演等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听、说、读、写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
3、媒体辅助，课堂效益更佳。对媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。杨维和全英两位老师的课件都很简单、直观、实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。
二、关于反思
1、氛围营造
氛围营造，设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。评课时各位老师也讨论到提出问题是阅读前还是阅读后，我认为应该是在阅读前提出问题。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读，真正实现提高学生阅读能力的目标。
2、年轻教师缺技巧，老教师却活力
久仰学生文化基础差，在听说读写方面都需要强化，老师说得多不如学生多动笔，特别是对重点、考点、难点，既要留时间给学生思考，又要留时间给学生抄笔记，因此，我们一方面要把课堂还给学生，一方面，我们还要督促学生做好课堂基本功——听、说、读、写，手、口、鼻的配合，只有这样才能强化学生的记忆，达到教学的目的。当然，老教师在这些方面往往做的很好，年轻教师则需多努力。可年轻教师自有年轻教师的优势——有活力，能很好调动学生的兴趣，亲和力强，课堂活跃，气氛很容易被点爆。
如果，老教师能多一点激情，年轻教师能迅速积累经验和技巧，这样的结合无疑是完美的再现。
3、回归课本，活训语感
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：（1）听：在初中阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。
4、能力整合，课外延伸
这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听、说、读、写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
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