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错位竞争、差异发展，不断推动教师专业化成长
广东省汕头市聿怀中学王世魁
【摘要】学校通过采取相应激励和考核措施，鼓励教师错位竞争、差异发展，使之各尽所能、人尽其才，推动行政干部管理专业化、教师教育教学专业化，提升学校团队教育的幸福，学校真正和谐持续发展，人民群众享受教育的成果。
【关键词】错位竞争 差异发展专业化成长
当今社会中每一个人都扮演不同的角色，承担相应的职责，通过社会自我调节流动，充分发挥人的积极性和创造性。学校激励教师错位竞争、差异发展，减少教师间的摩擦和内耗，充分挖掘学校子系统教师群体的潜力，人尽其才，使学校进入持续快速发展轨道，成为互生互长的和谐校园。错位竞争就是教师以己之长确立相对优势竞争地位的一种竞争，尽管每位教师发展的模式各不相同，发展的速度有很大的差异，避开与大多数教师发展同质化，各得其所，各有所成。这样有利于资源自我调整和优化，有利于培养学生的个性化、多样化，防止教师职业倦怠，激发教师创造的激情，提升教师个人职业的成功和事业的幸福。
一、分析自我，准确定位
SWOT分析法又称为态势分析法，是企业管理中比较客观而准确地分析和研究自身发展的现实情况的方法，其分别代表：strengths（优势）、weaknees（劣势）、opportunities(机遇)、threats（威胁）。每位教师有个人成长的经历、学历背景、成才环境、身心健康水平、个人能力、兴趣个性及内心需求等。每位教师可借用企业SWOT分析法来对自己全面准确把脉。
教师发展的需求呈现多样化、差别化、个性化的特点。行政干部有其
发展的目标，教师有自己追求的航标。行政管理层分为校长决策层和中层执行层，学校管理方式的转变由单纯依靠行政手段到思维引领的转变，由职业管理变成对激发同事对学校各项工作的倾情创造。其发展脉络：中层干部——校长——优秀校长——名校长——双特校长（特级教师、特教校长）或兼职大学教授的校长。而教师成长一般规律（根据各个年龄层）：教坛新秀——教学能手——骨干教师——学科带头人——名师——特级教师工作室主持人，教师专业成长发展历程由学科知识教学技能到教育境界专业能力的转变。行政干部对学校宏观发展引导，教师发挥巨大的教育人格魅力。各自分工，各显价值。每个人的优势劣势、阶段发展目标及面对的机会和挑战不同，对自身发展的期望和方向不同。每一位教师在差异发展中认真磨练，充分彰显教师个人尊严和价值。教育改革家魏书生在参加工作头6年里就被评为辽宁省特级教师、全国优秀班主任，作为一位教师干做得有滋有味。全国著名的语文特级教师于漪尽管工作岗位发生过许多变化，但她心中钟爱的职业始终只有一个：永远的教师，她的名言“一辈子做教师，一辈子学做教师”成为许多教师的座右铭。最美乡村女教师曹瑾大山支教积劳成疾患癌离世，年仅23岁，同样也散发出强大的人格芬芳。学校的个性和特色，需要富有个性和特色的教师队伍支撑。
二、建立机制，鼓励拔尖
1、人才培养机制形成人才的成长在于教师内在发展需求，也需要外力来推动。教师根据自身学术能力、成才环境、激励惩罚机制等情况下，勾画出个人发展的蓝图，并围绕着这个目标开展个人成长之旅。
上海实行严格的流动准入准出机制，鼓励教师冒尖，淘汰落后。岗前岗后考核和培训做得非常细致。2012年起上海开始实行教师注册制度，打破教师终身制。规定每5年考核一次，合格才能注册。上海第一年上岗教师培训一年内每个星期有两天培训时间，还有大量日常教学工作要做。上海的教师知识面要求比较广，要求专一门课程，会一门课程，懂一门课程，每位教师在开设专业课之外另外开设两门选修课。有痛才会动。上海同济二附中规定，如果6年中教师没有达到晋升，这位教师就被解聘，促动教师不断寻求自身发展的生长点，让教育成为一门鲜活的事业。
2、创设激励机制，扩大眼界
教育应该是闲暇出思想、推陈出新的事业。学校应布置休闲和学习的环境，把学校打造成学习成长的花园，享受时代成果的乐园，让学校每一角落成为师生的文化休闲景观。学校布置茶吧、咖啡吧、网吧及书吧，布置体锻室，开放时时更新的学校图书馆和电子阅览室。举行青年教师学术沙龙，与外校组成信息同盟，注重推动教师头脑风暴，让教师几年就完成一次思想上的脱胎换骨，紧跟时代的脚步。学校奖励冒尖，成为教师发展的外驱动力。学校制定相应奖励条例，对一些脱颖而出的优秀教师进行奖励，推动教师专业化成长。如奖励1000元的书城购书卡，拿发票统一报销；订相关学科前沿报刊杂志到教师家庭；奖励国内外脱产培训；奖励文化之旅，增长文化见识；给科研能力强、教学质量高的教师放一个月左右的学术假等等。这是一种教师的福利，更是教师不断成长的助推剂，成为教师幸福的来源之一。
三、各就各位，崭露头角
1、超前思考，跨越前行
作为行政管理者，应考虑一些教育基本管理问题，探讨能够解决教育的一些关键事件。作为一位行政中层干部，考虑问题应该以校长的眼界来审视问题，以教育家的情怀来反思教育，推动教育的发展。对于校长而言，如何让学校成为师生的寓学寓教寓乐的乐园，形成独特的校园文化，培养一批有思想的教育家，建设特色品牌，使学校在社会上有广泛的影响。笔者所在的汕头市聿怀中学是一所136周年的百年名校，享有“一校五院士”的美称，在各个行业各个年龄层都出现了杰出人才。校长花大力气挖掘学子成才的内在的发展规律，彰显富有深厚文化底蕴的百年名校的独特文化，使教师与学校共成长。
作为教师也应考虑超前发展，如一位教学新手，可以通过2—3年的个人成长，跨越教坛新秀，直接发展成优秀教师。
每一位教师从已有的教育教学经验中寻找生长点，从教育教学实践的突出问题中寻找突破点，从教育教学发展趋势中寻找挂钩点，从教育教学的先进理论中寻找支撑点。衡量教师专业发展有效性的标尺应该是教师的发展既满足了学生生命成长的需要，又满足了教师自身生命价值实现的需要，同时也满足了学校发展的需要。教师发展的有效性聚焦的是教师教育教学的有效性。现今社会是一个知识经济的时代，比尔·盖茨被称之为“知本家”，教学课堂应该是一个时时更新、开放、给人启迪和富有韵味的课堂。
2、加强考核，造就专才
学校每年进行相应的跟踪和考核，推动教师成长。对各类行政干部、各种层次教师的考核途径主要通过行政干部年级长教研组长述职报告、现
场答辩及工作手册展示，工作手册如《校长工作手册》、《处室主任工作手册》、《教研组长工作手册》、《班主任工作手册》、《教师工作手册》等。以《教师工作手册》为例，它包含14方面内容：
1、教师教学常规基本要求；
2、校历；
3、课程表；
4、教育教学成果汇总；
5、教学计划书；
6、学生学业情况记载；
7、学生个别辅导情况记载；
8、公开课教案；
9、听课记录；
10、专业研修活动记载表；
11、学科质量分析报告；
12、教学案例；
13、教学总结；
14、办公室电话。这样便于对各种层次教师全面了解，也有利于教师对自己的工作成绩汇总，反思下一个阶段的工作，使之成为各自领域的引领者、示范者。对于达到预期目标的行政干部和教师，进行相应的奖励，对于达不到目标的，还有一定的宽限时期，学校进行相应的帮扶，如最终达不到要求的，只能进行转等级。
为了防止教师职业倦怠，学校应加强各个阶段教师教学能力考查。上海甘泉外国语学校充分调动各个年龄段的教师积极性：青蓝工程1（0—3年教龄）：青年教师基本功比赛，还要演讲主题为《寻找教育的遗憾》；青蓝工程11（4—10年教龄）：青年教师四项全能大赛，还要演讲主题为《抓住教育的契机》；青蓝工程111（11—25年教龄）：成熟型教师风采（展示原生态课），还要演讲主题为《享受教育的幸福》。教师在活动感悟教育，感受到教育的幸福。
各地中学出现了双特校长，即特级校长和特教教师一肩挑，甚至许多名中学校长成为各个大学的兼职教授，成为中国教育部校长培训中心的兼职教授，他们的视野在与大学碰撞理论中不断增强，实践能力不断上升，成为学校创新工作的引领者。一些教师潜心研究，也会事业有成。如上海
上南中学的教研室孙晓青主任带领一个团队（心理魔灯）做学校心理辅导，富有成效，而且还面向社区、上海乃至全国，成为学校一个真正辐射的品牌。
教育是一项大爱奉献的事业，是一项激情创造的事业，是一项点燃智慧的事业。有眼界，才会有境界；有作为，才会有地位。教师找准自己的事业乃至人生目标，不断提高政治素养、教育理念、知识结构、专业能力、专业道德、身心健康，在错位中发展，在竞争中进步，推动自身专业化境界不断提升。
参考资料和网站
百度网站：
《让学校成为教师专业发展的一片绿洲》——刘国华
《学校的教学领导一、二》——程红兵
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