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《感受春光 了解春天》教学案例
冠县定远中学 张洪伟
一． 教材依据：
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册第二单元“春天的畅想”中的感受春光，了解春天这一课内容。
二． 设计思路：
七年级学生通过前些年的学习对美术的基本知识，基本技能有了一定的了解。本节内容旨在使学生进一步了解春天，感受春天，理解自然美与艺术美及其关系，为下一课表现春天做好准备。运用不同学科交差的特点从不同的角度认识春天，感受春天。运用感官刺激多角度引导学生审美调动学生的积极性，主动的参与到教学活动当中。运用欣赏，分析，谈话，提问，讲授等方法保证教学活动紧张有序的进行。
三、教学目标：
1．知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2．能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3．情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
四、教学重点：理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
五、教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
六、教学准备：多媒体课件以及本课相关资料。
七、具体教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：
（一）引导阶段
多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
屏幕展示课题《春天的畅想
（一）感受春光 了解春天》 师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）
生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？
生答：春游、野炊、植树、放风筝。
[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]
（三）发展认知阶段
师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？ 生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。
1．欣赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？
2．播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。
师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？
3．多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。
师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？
生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。
师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。4．多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。
生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风．预示着春天的来临。
师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？
5．照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示 生答：美，都是表现漓江春色的美景。师：这两幅作品有什么不同之处？
生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。
6．屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法．进一步认识不同风格的美术作品
师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？
A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天．更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。
师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品] 学生回答。
师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。7．请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》
师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。
A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。
是一幅具象的画面。
师：能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。
8．屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》 师：这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的？ 生答：是抽象的。
师：这是一幅表现音乐的美术作品，色彩是如何呈现出来的？（学生讨论）
生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来体现音乐的节奏感。
师：非常好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。
师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？ 生答：可以
教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。（通过色彩置换完成）
学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。
[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]
（三）认知巩固阶段
1、同学们对春天的感受是丰富的、多彩的，欣赏以前学生的作品。(多媒体展示)。
2、结合自己对春天的感受和收集的素材，请用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天。尝试根据“比赛”中的一首诗、一篇散文、一句成语、一对春联以及一首乐曲画出春的意境。
3．作业要求：只画初稿，不上色彩，重在构思、构图；可以分组合作，也可以独立完成。
4、学生创作，教师辅导。
5、展示作业，自我评价。
请学生谈构思，讲创意，并与其他同学互评，交流感受，共同进步。
（四）结束延伸、课堂小节阶段
通过本课的学习，我们认识到春天是四季之首，是生命的开始，是一年四季中最美的季节。就如同现在的同学们，你们也是一个春天--生命的春天。不同的是自然的春天可以重来，而我们生命的春天只有一次，希望同学们能像欣赏美好春天一样珍视自己生命的春天，不能让她虚度。同时也能像爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一个生命！
（设计目的：从情感上唤醒学生热爱大自然珍惜青春时光意识。）八.教学反思：
1、创设情境阶段，运用视觉，听觉等多种感官刺激创设教学情境，引入课题，适应审美心理的情感和愉悦性特征，创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。
2、春天的作品欣赏交流阶段，以赏析、比较、讨论、交流等形式方，运用不同学科的交叉互动，体现美术学科的包容性和不同艺术学科的艺术美感。引用课外的作品可以开阔学生的视野，引用同学的作品可以激发学生的自信和创作兴趣。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准,同学间的情感在交流中得到升华。
3、通过互评、自评、点评等教学评价的设置，从情感上唤醒学生热爱大自然珍惜青春时光意识，帮助学生完善创作构思。鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天。
《感受春光 了解春天》教学案例
学科：美术
姓名：张洪伟
工作单位：定远中学
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