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新课程背景下的学校教研组建设策略
摘要：教研组是学校学科教学教研教改的重要阵地和有效组织，在新课程背景下教研组建设关系到教育理念的落实、新课程改革的实施、教师队伍的发展、学校文化的建设，关系到学校教学质量的保障。面对新课程教学目标、内容、方法和评价的新要求，教师要学会反思、学会合作、学会发展，这些都迫切要求教研组加强自身建设。本文以新课程理念为指导，结合学校实际情况，分析当前学校教研组在教研文化、人际文化、教学方法、教学质量、教师培养、特色发展等方面的策略，促进教研组健康发展。
关键词：新课程；教研组；建设；策略；
教研组是学校学科教师落实教学常规、开展校本教研、实施教研课题的基层组织；是教师间交流协作、资源共享、共同提高的重要阵地。在新课程背景下，教研组建设关系到教育理念的落实、新课程改革的实施、教师队伍的专业发展，关系到学校教学质量的保障。所以，探讨教研组建设的策略，促进教研组基础组织的发展，有其重要的现实性和必要性。那么，应如何进行学校教研组建设呢？
一、以先进理念为引领，营造学术研究之风
心理学家常说“知情意行”知为先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对教研组建设策略也是这样，研究，并快乐的研究之。教研组要营造良好的学术研究之风。人人是研究之人，事事是研究之事，处处是研究之地。教学中教中研、研中教，教研相长。交流中学中研、研中学，学研相长。古人有天人合一思想，陶行知有教学做合一观念。不仅教师教研合一，而且也要我们的学生学研合一，不仅要提高教师教学的学术含量，也要提高学生学习的学术水平。营造研究之风需要以先进理念为引领。新课程强凋：“教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”［1］新课程不仅关注学生的发展，同时也关注教师的发展。教师的发展要有理念引领，还要有标杆、有榜样，有高度、有目标。只有至高，才能望远。以初中语文教研组为例，他们提出并正在实施“高度”推进工程：一是走近名家。每次较大型教研组会都开设一个“走近名家”专题，现已完成陈日亮、王栋生（吴非）、王君、许国申等多位名家专题。二是全组统一自费每人购买一本《中国著名教师的精彩课堂》（初中语文卷）。三是要求读学科专业核心期刊，每人从中摘选3篇最满意的名家课堂实录，辑录成《名师初中语文课堂实录辑录》。四是直接采访名家，丰富对教育教学的理解。目前已成功采访台湾著名词作家方文山，全国著名文艺理论家孙绍振教授，国际著名分析化学家、中科院院士、发展中国家科学院院士汪尔康教授，央视《百家讲坛》之《红楼梦》主讲人张传芳副教授，中国人民大学张鸣教授等，并直接采访一线名校校长。积极深度教研，快速提升了教师的学术品味，促进了教师向专家型教师的转变。
作为教学改革中最有开放性和包容性的外国语学校。学校赵校长说，我们的学校更有条件来积极破解“钱学森之问”。我们要积极学习国外先进的教学思想和方式：建立新型的师生交流与互动的方式，崇尚自由与独特个性，崇尚实践与创新。
同样，以孔子教育思想为代表的传统教育观，也有许多到现在闪耀着光辉的思想：比如有教无类、因材施教；三人行，必有吾师；勤于思考、不耻下问；温故而知新；知之为知之，不知为不知，是知也（实事求是的做学问的基本素质），这些都对我们教研组的教学研究具有很好指导和借鉴作用。
营造研究之风需要激情。有激情才能有思想，教育科研也要满腔热情。要变学校要我做科研、做课题为我要做科研、做课题。做科研能使我进步、教育更有点子、教学更有方法。因此，要人人参与教科研，人人探索教育教学改革之道，人人撰写论文和教学反思。时时处处、点点滴滴，一个想法就记下，能试就试。初中英语组的课后三步反思法：先个人反思，再小组反思，最后综合小组反思形成个人再反思，就是一个有效反思。简言之，每位老师融研究为一种习惯，达到教研合一自我境界。
营造研究之风需要人人参与。“理性、内敛、执着、严谨”是初中数学教研组追求的目标。19位教师有13位担任班主任或年段长，2位中层干部，在教育教学岗位起重要作用。他们的口号是“教研就在身边”“人人参与、个个成才”，他们提出“把题海留给老师，把好题带给学生”，每年暑期加班加点改编符合新课标要求，贴近学生身心发展的数学校本作业，达到“减负增效”的目的。教研风气浓厚，教务处主任周毅老师亲自参加板书设计和课件制作比赛获得第一名。他们渗透到细节问题、重点问题的研究，运用教育教学理论进行分析，能说出为什么好，好在哪里。对于“创设恰当的问题情境引入新课”“鼓励学生积极参与主动学习”“重视基础知识的教学和规范的书写”“重视数学思想方法的渗透和思维能力的培养”等教学中的基本问题已经达成共识，对今后的教学工作具有指导意义。
二、以队伍建设为重点，促进教师健康发展
作为学校中的基本组织和合作团体，学科教研组要担负起组织教师学习和培训的任务。组织各种形式的学习与培训，提高教师素质和业务水平，促进教师专业成长与发展是学科教研组的一项重要任务。［2］
教研组要坚定一个理念：人人都要成才、人人都能成才。一方面，教师工作是独立的，没人可以替代的，每个人都要面对相同班级的学生，都必须负起教育和教学的责任，不能够误人子弟。教研组不仅有义务和责任帮助青年教师成长，也有义务和责任帮助“教困”教师的提高，要创造条件促进每一位教师的成长。为此，我校各教研组非常重视教师教学技能的提高，利用“厦门市首届中小学教师教学技能大赛”的机会，组织全员教学技能训练和比赛，实现了“以赛促练，以赛促学，以赛促教”的目的。由于重视了教师的教学技能训练，促进了全体老师教学技能的提高，特别是青年教师，热情高、可塑性强、进步神速，在厦门市的教师技能大赛中取得显著成绩，高中政治教研组教龄只有4年的郭晓静老师和高中数学教研组年轻的黄宁昌老师在最后的总决赛中分别夺得厦门市高中组的第一、二名。
教研组要树立一个目标：让更多的老师成长为专家型教师。教研组要成为教师成长的摇篮，让组内的每一位教师都得到发展；要根据组里不同成员的特点和特长，设计发展的方向；要搭建组内教师发展的平台；要在教育教学理论及学术领域引领全体老师健康、快速、有序成长。
教研组要确立一个策略：因人而异、差异发展，人尽其才、才尽其用。要根据每位教师的特点，帮助他形成自己的名片，树立品牌。有些教师擅长于学科竞赛，有些教师愿意承担教学科研课题，有些专攻课堂教学等等。我校初中语文教研组提出在“出优秀教师”上扎实推进，立足使高级教师走向学术引领之列；中级教师脱颖而出；二级教师勇于赶超。并协助每位老师确立自己的特色，“或做第一，或做唯一”。组织“五社活动”，在“人尽其才，差异发展”方面很有成效，不仅提升学校文化品味，同时也发挥了不同类型教师的积极性和主动性，促进了教师的发展。驰晖话剧社不仅有语文老师还有数学、政治甚至是体育组老师参加，他们组织厦外首届话剧原创大赛、改编了三台经典课本话剧并演出、组织了精品原创校园剧表演。驰墨文创社两年来组织了“驰墨讲坛”8期开讲，文学冬令营，出版了社刊《驰墨轩》三期。驰韵朗读社每两周举办一次朗读者沙龙，进行朗读交流活动，举办吟咏优美的诗歌散文比赛，配合学校的文化节等活动开展经典诵读活动，“厦外之声”十大优秀朗诵明星公开选拔赛。驰邈谜联社组织厦外学子首届谜语、楹联原创大赛，谜联知识讲座，元宵、中秋、新年灯谜会。驰目读书社举行四次“读书.爬山.品茗”读书沙龙活动，定期向师生推荐“新书阅读提示”，为文学社社刊《驰墨轩》中“前沿之声”稿源，推荐高质量的读书心得。
三、以文化建设为核心，营造和谐人际环境
“好苗子必须在好的环境才能成长起来”。教师的成长也是一样，要在好的环境发展。环境的核心就是文化。教研组文化主要体现在组织文化、制度文化、行为文化和精神文化。教研组教师是否志同道合、同心同德，关心互助、相互谦让，畅所欲言、共同分享，积极进取、开拓创新等等，这就是文化。
在长期共同学习和工作的过程中，教研组成员共有的行为规范体系、自觉的精神和价值观念体系，乃至他们的共同生活方式会形成一种独特的教研组文化。［3］当然，有的教研组文化使人感到很自由、很丰富、很美满。有的教研组文化让人窒息，毫无生气。什么样的教研组文化才是大家所向往的呢?通过与我校教研组长的交流，对教研组文化有了更深的思考----民主、合作、积极、和谐、探索、开拓、创新、奉献。不同的教研组有不同的侧重、特色和选择，数学、物理、化学教研组突出合作、探索、奉献。英语、语文、政治教研组侧重民主、和谐、创新。体育教研组提出积极、创新、奉献。
初中英语教研组在日常管理工作中，确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，全面营造“和谐教育”文化氛围。在教研组内，教师不论资历、年龄，各个组员之间相互平等、相互尊重、相互信任、相互帮助、相互促进，通过汇集每位组员的智慧，形成组内“整体资源共享、个体资源互补”。在教研组外，高度重视学生对教学的接受度，改变传统的输入性的教学模式，逐步提升为融入性教学模式，形成师生之间的良性互动。
初中语文教研组以22位同仁姓名中的一个字，组成了一幅对联：“皓莲启志，远山丽树文继亮；春岚许杨，倩峰林云蕾胜新。”彰显他们的团队和谐文化。寓意：象征着中华文化与民族气节的洁白的莲藕，在润物无声地启迪着华夏儿女的志节，远处秀美的山与柔丽婀娜的树构成一副和谐的自然图景，这里的篇章依然光亮照人；春天朝雾腾挪，应许迷漫着的高大壮硕的杨树，美丽的峰峦白云绕林，这和谐的光景呀，胜过阵阵新雷。
“语文老师不动笔就不是语文老师”、“我们要实现师生共赢”、“我们的课应该是开放的课，要让公开课成为常态化”组长欧阳老师清晰明白的提出了作为语文教师的目标和要求。“每个学期要让每个班级都有一批的孩子获得校级以上的激励，让他们在快乐和实践中成长。”参加旁听的我为之一振。他还倡导和谐风格，会议风格：准时、高效、积极、不点名制；会议原则：如果不能对多数与会老师产生触动，或有所收获，宁愿不开。《教师月刊》2011年第2期关注栏之特别策划----“教研组建设”专题，以《让教研组生活充满文化味》为题，特别推介厦外初中部语文教研组文化建设经验。
四、以课堂教学为研究对象，不断提高有效性
教研组的主要工作就是研究课堂教学，研究教学的方方面面，研究教学的效率，以此提高教学的有效性。备课、上课、改作业是教学常规，如何提高有效性？听课、评课、说课的目的也是为了提高教学有效性。就像世界上没有同一片树叶一样，课堂教学也是没有完全相同的课。每一节课都是不同的，受到各种因素影响的，灵动的、艺术的、创造的、变化的课。
课堂是教育教学的主阵地，也是开展教研的主阵地。教研组深化校本教研，就是以“课例研究”，“课堂观察”为切入口。学校每学期举行全校的课堂教学有效性问题大讨论。教研组每学期举行大型全组性有效课堂教学主题研讨活动。同时，每学期开展一次学校教师全员参与的“聚焦课堂”活动。课后还进行了评课活动，让大家看到课堂教学活动的亮点与不足，更重要的是要运用教育教学理论对教学活动进行分析，阐明自己的观点，说出这样做为什么好，好在哪儿。
为了实现组内共享，许多教研组创建了年级学科文件夹，内设教案、课件、作业、单元复习、单元测试等子目录。由此各年段的资源就可以达到共享，不需再重复做无用功了。
作业的有效布置，也是研究的课题。初中数学教研组原有的校本作业完全改版，提出“两个半”模式：①基础巩固：课本题型和一些基础题，可有4题填空、4题选择、2题解答。②强化训练：从原校本作业中筛选，也可有4题填空、4题选择、2题解答，需精挑细选，有侧重点。③拓展提升（可视具体章节而定有无），1题左右。
同课异构活动，是研课磨课的好形式。许多教研组同课异构形成了常态化、主体化，在求异求同中共同发展。一些教研组还主动与外校同学科教师协作教研，开展同课异构教学研究。高中历史教研组和美国、法国教师，高中物理教研组和美国、新加坡开展了“三国演义”（三国教师同课异构大教研活动），中西文化差异带来的教学方式的不同和碰撞，给参与的教师引起震动和思考。
教学方法研究是一个永恒的课题。近几十年来，在世界范围内进行了规模空前的改革实践，也由此产生了许多有影响的教育家或教学先进典型，形成了规模宏大的现代教学论。丰富多彩，各具特色的教学方法、教学模式应运而生。比如早些的问题教学法、发现法、探索法、自学辅导法、愉快教学法、成功教学法，近期以新课程倡导的自主、合作、探究为核心的学案导学法、先学后教当堂训练法、洋思教学模式、杜郎口教学模式等等，这些多姿多彩的教学方法构成了多维度、多层次的开放体系。对这些教学方法的分类研究有助于我们加深对各教学方法的理解和运用。
这些教学方法，都有自身实践的基础和成功与可取之处。正如巴班斯基所说：“每种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。”我们既不能照搬，又必须研究与学习。教学有法、但无定法、贵在得法，关键就是得法。教学要得法，就要研究各家各派的精华，悟出其中的真谛。精髓领悟了，教法的应用才能随外界的变化而变化；才能随心灵的感应而作用。进而达到“天人合一”的境界：有法亦无法，无法亦有法，酷似此法，又似彼法，有情、有理，有知、有智，有师、有生，一切是那么的交融，一切是那么的妥帖„„。这难道不是我们应该追求的境界吗？！［4］
五、以开拓创新为动力，打造特色教研组
就像学校要有特色，教师要有特长一样，教研组也要有特色。没有特色就没有生命力，就没有创造性的活动和成果。教研组的特色要结合学校的实际，为学校的发展服务。教研组的特色也要结合教师的实际，为教师的专业发展服务。教研组的特色表现在教研组建设的方方面面，重点是教研组的文化和精神。比如一个教研组擅长用QQ群开展交流，实现资源共享，备课，家访，建立起工作室或者博客或者开通微博等等，说明该教研组的信息化水平高，这是特色。这就是初中数学组。一个教研组组内许多老师工作生活时时在一起，一起讨论、备课、改作，甚至吃饭、散步、聊天，坦诚相见、和谐共处，说明该教研组的人际交流文化非常和谐，这也是特色。这就是高中生物组。一个教研组人人有事做，积极主动承担课外活动，搭建了许多平台给学生锻炼，学科文化非常丰富，说明该教研组精神风貌好，这是特色。这就是高中英语组和初中语文组。
初中外语组是一支年轻而充满活力的巾帼队伍，平均年龄28岁，42位教师中女教师40位。她们当中，有特别多的年轻妻子，准妈妈和年轻的妈妈！这是一支精干而团结协作的人才队伍。这里藏龙卧虎，有党支部的负责人，处室的主任助理，团委学生会的负责人，年段长，更多的班主任教师。就是这样一支队伍，她们用树的哲学建设着教研组的文化。
他们说：树是真正的哲学家，用整个生命过程实践自己的哲学理念。树哪儿也不去，生在哪儿，就在哪儿。落地生根，一生抓住根下的泥土不放。树用根须把自己和整个大地融为一体，因而拥有了整个大地的全部潜能。树有自己的方向---向上的方向，这是最没有尽头，最没有阻碍的方向。
落地生根--我们都热爱外语教学的事业
根基扎实--我们都掌握外语教学的本领
永远向上--我们都攀登外语教学的高峰
和谐共处--我们都关爱外语教学的伙伴
枝繁叶茂--我们都收获外语教学的成果
充满希望--我们共创造外语教学的明天
富有朝气，生机勃勃，充满文化气息和梦想，这应该是教研组建设精神所在。
学校要营造教研组主动、积极打造特色教研组，让所有教研组根据各组的特点、特色，分析新情况，研究新对策、新思想、新方法、新模式、新项目、新成就，积极建设特色教研组，从而促进教研组健康和谐的发展。
参考文献
［1］教育部．基础教育课程改革纲要（试行）[Z]．2001．6
［2］周侠．学科教研组的职能及其建设[J]．新课程研究．2011．3
［3］李政涛．什么是“教研组文化”？[J]．上海教育科研．2006（7）:4-5.［4］吴启建．对化学教学中几个热点问题的思考．厦门教育学院学报．1999.3
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