润芽作文：作文课堂的训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“润芽作文”。
润芽作文：作文课堂的训练
润芽作文：作文课堂的训练.语文教学是听、说、读、写全面发展的过程，是眼、耳、口、手、心、脑相互配合的过程。阅读作文，就是用作文的方式记录阅读体会，以读书时获得的素材为作文的材料，学生可以自由表达的一种习作。它解决了学生选材的问题，解决了自由作文的问题。它有两大优势：①作文材料的丰富性、多样性。②材料积累与语言积累具有同步性。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读材料进行的一种“篇幅小，形式话，出手快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写、以写促思，学生负担小，兴趣浓、效率高，因而深受喜爱。教学中我主要从两方面入手：
（一）课内：读写教学交融；
（二）课外：读写活动贯通。
其中，在课堂教学中渗透作文训练，可以及时、有效地进行语言的积累与运用。教学中，教师抓住有效的训练点，适时适当地组织学生随文练笔，不但能加深学生对文本的理解与感悟，还能提高学生的语言表达和思维能力，活跃课堂气氛，使课堂丰富多彩，熠熠生辉。下面略举几例。
（1）抓住文本空白点，发挥想象。
比如《触摸春天》一文描写了一位盲女孩安静用自己神奇的灵性拢住一只蝴蝶的故事，表现了她对生命与自然的无限热爱、对美好生活的强烈渴望。一个“流连”引发了我们无限的遐想，但文章作者并没有对此展开具体的描写。这正是进行练笔的一个空白点，我就抓住“流连”一词，让学生思考：每天流连在花丛中的安静会做些什么呢？她会遇到怎样的景象呢？孩子们眼中的画面是丰富生动的：“嗅花香、与小草谈心、听流水叮咚、听风吹树叶的沙沙声、听虫子唱歌、听蛙鸣„„”学生在“言虽尽而意无穷”的文本空白点尽情地想象着，倾吐着，描绘了一幅幅美妙的画面，将一位热爱生命、享受自然的可爱的盲女孩形象淋漓尽致地呈现在我们面前，这又何尝不是孩子们自己的心声呢？“我手写我心”，学生能融入自己的情感、体会，去表现生活，抒写心曲，对于老师来说是何等欣慰啊！
（2）抓住拓展延伸点，因势利导：
例如在教学《圆明园的毁灭》时，我组织学生反复品读文本，学生在领略文章内容的同时，情感之弦也在不断被拨动着，表达的欲望也在不断被激发。在了解了圆明园昔日的辉煌时，我让学生写写此时此刻你最想做什么？有的说想去圆明园中游览，有的说想把那些美景全拍下来，有的说想去亲眼看看、亲手摸摸那些奇珍异宝„„很显然一种强烈的民族自豪感在学生心里油然而生。在学习了“火烧圆明园”这段屈辱历史时，我让学生写写这把大火烧毁了什么？用上“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”的句式，并联系上下文感悟“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。然后再让学生入情入境地想象：假如你是当时的皇帝、是辅佐朝政的大臣、是清朝军队中的一名守城士兵、是旁观的一位老百姓，面对侵略者的丑恶行径，你会怎么说？你会怎么做？学生的思维、情感的闸门一下子被打开了，他们顿时激情澎湃，畅所欲言，各抒已见，不少见解都很有新意，很有深度。“落后就要挨打”、“唯有国家富强，民族振兴才不会受欺侮”这些道理学生自己领悟出来比老师直接告诉他们要深刻得多。结束新课时我再让学生思考：假如现在你就站在圆明园的废墟前，你心里会想些什么？你有什么话要说？让他们去写读后感，自然水到渠成。
“水本无痕，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。学生的感言，只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的拓展延伸点，因势利导，让学生能直接与文本对话，学生收获的是刻骨铭心的感悟，积淀的是扎实的语言文字，各种能力都得到了同步的提升。
（3）创意补白——让人文与工具交相辉映
例如在《去年的树》教学中，我抓住文中大树和小鸟的一次对话做了这样的设计：
树 对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。
鸟儿 说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧”！第二年春天，树 向鸟儿呼唤：“ ” 鸟儿 在心里念叨：“树，我的朋友，”。
学生补充出来的内容极大地丰富了树和鸟儿之间的真情，同时这样的设计也对学生深入理解文章中心起到推波助澜的作用，树被砍伐后的痛苦、无奈、无助，鸟儿找不到大树的伤心、失落，令学生记忆深刻。
（4）感想式读书笔记，拉近文本和切身实际的联系。
写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高阅读和作文能力，还可以帮助我们积累材料，提高认识。读书笔记通常有三种写法：一是编写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。其中写读后感，是最有效的训练手段。
比如《梦想的力量》一文学习之后，学生被文中一个6岁的加拿大男孩瑞恩的坚定执着的美好童心所震撼，明白了一个小小的梦想竟有如此大的力量。我借机让学生思考：你有什么梦想？你是从什么时候起产生这个梦想的？为什么会产生这个想法？你为这个梦想做出过哪些努力？你打算怎样去实现心中的梦想？就这样我从孩子们的作文中看到了一大群有梦想、有追求的人，而且可以发现他们的想法大多来源于生活中发生的事或从电视上看到的事，触动了他们的心弦，引起了他们的关心别人、关心社会、扶危济困、惩恶扬善的责任感。
再如《凡卡》一文读后，我要求体裁不限，让学生充分自由发挥，写出心中所想的话，有用日记形式写的，有用书信形式给凡卡写信的，有用对比方式《我和凡卡比童年》的，还有用劝慰方式鼓励凡卡坚强、振作起来，与不公平的社会抗争的„„
（5）续写式——身临其境，走近文本
如学习《半截蜡烛》这个剧本时，结尾写道：“杰奎琳慢慢地端着蜡烛走上楼去，在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了”。剧本到这里戛然而止，我让学生担任编剧，设计N种故事的结局：
有的想象：杰奎琳不慌不忙地摸黑进入房间，藏好了情报。
有的想象：德国军官起疑心，上楼查看，发现情报，杀害了母子三人。
有的想象：伯诺德夫人和儿子杰克看到蜡烛熄灭，担心情报泄露，巧施计策，里应外合，引开德国军官的注意力，打发走了他们。
有的想象：在这危急关头，孩子的父亲或剧中提到的另一个人物米德叔叔及时回来，打死了德国军官„„ 或悲、或喜、或惊、或险、或巧、或妙，学生的想象空间自由开阔，合理、生动。
润芽作文：长期的作文训练积累大量的写作技巧，要想写好作文需要长期的作文训练。希望各位老师在平时较强这方面的训练，帮助学生们提高作文写作水平！
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