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《劝说》课堂实录
执教：佛山大良实验小学
刘亚
【教学目标】
1.了解规劝语言的特点，在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人，努力做到语言得体。
2.养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。【教学重点、难点】
重点：在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。难点：在劝说中努力做到语言得体。【教学准备】
教学课件、学习单、相关资料
【教学过程】
[开课前用学生（亚哥）、父母、妻子、校长对自己的称呼来暖场]
（一）谈话激趣，导入“劝说” 1.从老师的外号“一溜烟”导入 2.引出“劝说”的话题 师：同学们，由于喜欢抽烟啊，我就有了“一溜烟”这个外号。在家里啊，我妻子是天天劝
说我戒烟，她是怎么劝的？大家用心听，看看这样劝，我能不能乖乖地戒烟。
（二）创设情境，探究“劝”法
1.呈现情境：播放“妻子劝戒烟”的动画，思考“妻子”的劝说能否成功。
（音频：别抽了，别抽了，说了多少次了，喂，你到底听到没有啊？把你身体抽坏了，怎么办！）
2.讨论发现：引导学生在交流中发现“理、情、言”三个“劝说”要素（1）分析妻子劝说不成功的原因，引导梳理出“理”和“言”两个要素。师：孩子们，我妻子就这么劝，你们说这种劝说我能接受吗？ 生：不能。
师：谁来分析一下。
生：第一，她劝说的时候不是特别有礼貌。
师：你是说她的语气很难让人接受是吧？噢，同学们，你们是不是有这样的感觉啊？ 生：是。
（小结：劝说的语言不得体、不委婉。板书：言）
师：这样的说话方式是很难让人接受的。谁来说说，除了这一点，还有别的什么方面让我难以接受的？刚才这位同学不是有第一吗，还有第二啊，那你来。生：老师，我觉得第二是她理由不是那么充分。师：我老婆说了一条理由，什么理由？ 生：别把你的身体抽坏了。
师：仅仅这样一条理由能说服我吗？ 生：不能。
（小结：劝说的理由不充分、不足以说服人。板书：理）（2）发现妻子“劝说”的可取之处，引导梳理出“情”这一要素。
师：理由不足，不能说服我。不过孩子们，虽然我老婆说话的语气、方式不太对，理由也不太充分。但是，有一点还是让我有点动心的，不知道你们听出来没有。好，请后面的这几位，你来。
生：我觉得她也是为你好。
3.合作探究：在模拟演练中发现劝说的基本方法。（1）预设角色：学生、校长、孩子等。
师：请坐，没错啊，我也知道我的妻子啊是为我好的，可是她的这份情，怎么就没有彻底地感动我呢？不正是因为说话的语气、方式不太对，就说这理由，也不太充分，所以我就没听她的劝说。但是后来啊，还是有一个人劝服了我，猜猜他是谁？ 生：您的爸爸妈妈。
师：哪有父母不心疼子女的。生：我觉得应该是校长。
师：我的校长很关心我。还有吗？
生：我觉得应该是医生，可能是你抽烟次数太多，喉咙不舒服，然后医生就告诉你不能再抽烟了。
（2）讨论交流：怎么劝老师戒烟。
师：医生职业的提醒啊。孩子们，你们猜得都有可能，假如你们就是我的父母、我的孩子、我的同事，甚至还有我学校的领导们、校长，你会怎么劝？每个小组，分选一个角色，讨论该怎么劝刘老师戒烟，如果你们成功了，刘老师就告诉你们答案。不过，为了显示咱们广州学生的实力，我只能给你们三次机会，所以啊，你们要认真准备。讨论的时候，可以从这三个方面展开，要注意不同的角色，说话的语气和方式可能会不同，在组长的组织下，开始吧。（小组合作交流学习）
（3）情境演练：学生扮演角色，师生互动，相机指导。
师：好，哪个组先派代表来尝试一下？来，这位同学，这么高大，手可以举高一点啊。好的，同学们，第一个同学来台上劝我的时候，你可要认真听，看看他劝的怎么样。你扮演的是什么角色？ 生：学生。
师：本色出演，好，那我要看你怎么来劝我亚哥。好吧，45度角面向同学们。让那边的听课老师们都看见你，好的，开始吧。
生：亚哥，你怎么又抽烟啦？抽烟会得肺癌的。
师：哎呀，孩子，我抽烟这个坏习惯不要告诉别人。生：你要长期抽烟啊真的会得肺癌的。师：我现在身体不好好的嘛。
生：你要是长期抽烟，身体会越来越坏的，到时候想补都补不好的。师：哦，你是说长期抽下去是会得病的是吧？
生：对呀，再说你这样是会影响校风的。一进办公室大家会说，你这个老师怎么抽烟呢？到时候那个校长一定会把你开除。或者说，这份工资都不想要了，你知道吗？
（4）提炼方法：师生评议，提炼劝说的基本方法——理由充分、情感真理、语言得体。（板书：充分、真诚、得体）
师：谢谢，谢谢，那我不在学校抽了，好的谢谢。这位同学能劝服我吗？谁能从这三个方面来评一评？你来。
生：这位同学的“言、情”都有了，只是没有“礼”，“礼”还不够足。我觉得应该是将抽烟得病的事例给列举出来。师：你觉得一些事例就能够说服我是吧？可能还是会有一些说服力哦，谁还能帮他补充一些理由？你来。
生：其实他的这个理由呢，一直是在重复其中一条，并没有说是多方面的去列举，如果他多方面去列举的话，可能会有更好的效果。比如说，抽烟可以降低人的寿命，抽烟会使人的肺得癌症，还有就是你戒烟之后，你得病率会更低，抽烟会让你的一些器官更容易得病。师：看来你还懂得不少咧，他的建议很好啊。同学们，刚才那位同学说抽烟有害身体，我还没什么感觉啊，如果在我们劝说戒烟的时候把抽烟的危害加得更彻底，用上一些事例或是用上一些数据，可能会更有说服力。老师给每个小组放了一个锦囊，锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料。看看能不能帮上你们，打开，用到你们的劝说里面去。（学生阅读资料，练习）
师：哪个组的同学再派同学上来试一下。我们给后面的同学一次机会，来，这位同学，给你一个话筒，好，45度角，你选的什么角色？ 生：我选的是父母的角色。
师：我老爸啊，告诉你，我老爸性格豪爽嗓门大，你可得像我老爸哟，那咱们开始吧。同学们，准备好了，开始！
生：儿子啊，你就不要吸烟了。
师：哎呀，老爸啊，谢谢你的提醒，可是你知道，我们这样抽几支烟没关系。生：你知道烟中含有尼古丁吗？ 师：知道啊。
生：它会引发多种癌症，全球将近有100万人死于吸烟啦。师：有这么厉害吗？
生：再说了，你吸了烟排放出来的二手烟会对家人造成伤害呀！
师：不仅害我自己还害你们是吧？哎呀实在对不起啊老爸，那这样，我不在家里抽了我出去抽可以吗？
生：不行啊，燃烧的香烟消耗的是生命啊。
师：哎呀！这句话说得好！老爸，你这么大年龄了，还整天为我操心，儿子记住你的话，好吗？ 生：好。
师：好，谢谢老爸。同学们你们看，一补充，理由就充分了，说明啊，我们在劝说之前做好一些准备，收集一些数据资料，或者是一些事例，加在我们的劝说里面去，我们的劝说会更有效。刚才老爸在这劝，我呢，有点心动，但是过后一想呢，他讲那些数据太吓人了，都与我的生命连起来了，我不能心服口服。在这个“言、情”方面，能让我心服口服地戒烟，还有在说话方式上能让我接受的，有没有好办法？谁来，这边的同学有没有好办法？你来。生：亚哥。
师：你是我学生，你好。
生：你这样抽烟不但伤害你自己，还会危害环境啊。
师：还是吸烟的危害，这么多人都来劝我，一上来就来劝我，我好烦啊，算了，我告诉你，你这个话我不爱听。还有没有什么好办法，在说话的方式上。想一想，平时生活中都怎么和人说话才能被人接受啊？好，你来。
生：假如我是校长的话，我一上来会说，小刘啊你真是一个负责任的老师。
师：诶！夸我啊这是！过奖过奖了！咱们学校负责任的老师很多啊，不过校长那么一夸，我的心里开心极了。她下面要说什么，我愿意听。谁来像她这样夸夸我？你来夸夸我。
生：我用同事的形象，先用关心的形式，比如说，小刘啊，你最近工作很忙我们都知道，以后要关心你的身体啊！师：关心我的身体，嘿，这下让我愿意听你讲下去了。还有谁愿意来夸夸我？你来。生：小刘啊，你教同学们的方式那么好，也要关注你的身体。
师：前面夸我，后面关心我。孩子们，刚才几位同学的说话方式是很高超的，在我们劝说的时候啊，先不直接劝说，拉近距离，或是先含蓄地说一些事，这样的说话方式更容易让人接受，这样的说话方式啊就叫做“委婉”。刚才后面的两位同学在前面夸了我之后，后面还怎么样了啊？关心我的身体了！在劝说的时候，多为对方考虑，多关心、理解对方，这样就能打动别人了。谁再来关心一下我，为我着想一下，好，校长你接着来。生：听说你最近抽烟抽得很凶，你要关心自己的身体啊。师：校长关心我的身体，我要注意啦，谢谢校长！谁再来？ 生：老刘啊，你最近也挺忙的，也要关心自己的身体啊。师：同学也关心我的身体，刚才就关心过我啦。好，还有吗？
生：如果我是父母的角色的话，我会说，儿子呀，是不是最近涨工资了，工作挺忙的啊。师：诶，从工资上聊一点我感兴趣的话题，这样也是委婉噢。嗯，还有关心我的工作。同学们，在我们的劝说里面，如果多关心别人，多为对方着想，多一点体贴和理解，被劝说者就能感受到你的真诚了！
在刚才理由充分的基础上，把这两个法宝放进你的劝说去，准备第三次，来吧，我希望第三次同学能让我心服口服。先练一练，组内练一练，然后派一个代表，开始吧。
师：我希望第三次同学上台，能让我心服口服，哪个组派代表来？刚才那位同学啊，我那位老妈，刚才几句话说得挺好，来。好的，我老妈退休后，整天在家读书看报，懂的比我还多呢，老妈对我可好了，非常温柔，注意一下。来吧。生：儿子，回家啦？ 师：诶！妈，您忙着呢？
生：没事，其实也没什么可忙的，听说你最近涨工资了对不对？ 师：听谁说的？涨了，也没多少。
生：不能那么说啊，涨就是涨了嘛对不对。
师：涨了工资咱们就开心嘛，老妈你是不是有什么想对我说的？ 生：当然有了，你看你拿着这个烟啊，抽啊。师：没关系，我抽抽烟提提神，没事。生：抽烟有害身体你知道吧？ 师：知道啊。
生：刚才在报纸上看到最新发布的消息，20只烟散发出来的尼古丁可以杀死一头牛，你的身体还健得过牛吗？
师：那么厉害啊老妈，哎呀谢谢！好的老妈我相信你，真是太让人感动了。你还知道哪些危害吗？ 生：你不是吸一手烟吗？但是如果你在课堂上吸的话都带给学生啦！二手烟的危害是最大的！儿童吸二手烟，你可不能带坏头啊。
师：老师不能带坏头是吧？哎呀老妈，你说的太好了，这个事情我一定要引起重视。可是你知道这个烟我抽了十几年了，一下子怎么戒得掉呢？
生：世上无难事，只怕有心人。这是毛泽东说的，只要你努力，肯定能戒掉。
师：有道理老妈，您的话我记住了，您都为我操了几十年的心了，那这样，儿子决定戒烟好吧？
生：嗯！只要努力就肯定能戒掉！师：好，谢谢老妈！孩子们，我这位老妈，劝说的理由和情感，既充分又真诚，情理交融，话都说到我心坎去了，我能不戒烟吗？告诉你们，劝说我戒烟的就是我的女儿。她和你们一样，在学校学习了劝说的方法，回家成功劝说我戒烟。孩子们，通过刚才这样一轮有趣的尝试，你们发现没有，虽然我们扮演的角色不一样，但是我们劝说的语言都要做到—— 生：委婉。
师：劝说的理由都要—— 生：充分。
师：劝说的情感要—— 生：真诚。
（小结：劝说要理由充分、情感真诚、语言得体。）
（三）情境练习，运用“劝”法 1.选择情境，分组练习。
师：所以，要将这三点啊灵活运用，我们的劝说才能成功。在我们身边啊，还有很多像刘老师抽烟这样的不良习惯，你关注到哪些呢？谁来说说？ 生；我关注到乱丢垃圾。师：既不卫生也不文明。
生：刘老师，我关注到很多人在长城上面刻字。
师：不仅是长城啊，很多古迹上都有很多人刻字，严重影响到我们中国人的形象。生：老师，我关注到一个不良的行为是，我爸爸妈妈开车的时候会打电话。师：太危险了，今天回去就要劝。生：我关注到街上有很多人乱吐痰。
师：严重影响城市形象，也影响城市卫生。看来咱们班的同学啊非常关注生活，的确该劝。现在呢，就请每个组任选一种不良习惯，先讨论，结合这三大法宝，看看怎么劝才更有效，然后组员之间，两两合作，演一演，演的时候可以站起来，开始。（小组合作交流学习）2.小组展示，互评提升。
小组派代表展示，教师引导学生围绕“理、情、言”三个要素进行评价。
好，看哪个组成员准备好了，派两个代表来展示一下，好，给这个小组一个机会。只有两个话筒，我和你共用一个，来，站到这边，站到我旁边来，先等一下。孩子们，第一组同学展示的时候啊，你们可得细心听，还要思考，看他们针对这三大法宝，运用得怎么样，待会儿啊我要请你们评一评。准备好了，开始吧。谁是劝说者？谁是被劝的？ 生1 ：小军你成绩那么好，教教我呗。
生2 ：诶小芳你太客气了，太谦虚了，我要向你学呢！
生1 ：是你太谦虚了。噫，这堆垃圾是不是你不小心弄丢的啊？快捡起来吧，这样既不卫
生，又会影响班级荣誉。再说了，你可是大家的好榜样啊。生2 ：好吧，我这就捡。
生1 ：小军你真棒，不愧是大家的榜样。生2：谢谢你的提醒。师：这样就捡起了垃圾，说明你劝服得很好，我们的掌声也是对你的肯定了。先等一等好吗？哪位同学来评一评，他们将三大法宝运用得怎么样？你来。
生：我觉得理由还是不够充分，他还是没有说清楚乱丢垃圾会怎么样，我觉得乱丢垃圾别人会绊倒的，他没有说到这一点。
师：大垃圾可能会绊倒，如果有水可能会滑到。生：对，还会影响环境卫生。师：孩子们，你们接受吗？（生：接受）那你再找找他们的亮点，先找亮点，再提建议，这样才委婉噢。
生：我觉得他的语气比较委婉，对方容易接受。师：看来你也学会这三大法宝了，好，谁再来？
生：老师，我觉得他们的言很委婉，情很真诚，可是我觉得他们的理由还不是很充分。师：那你再帮他们补充几条理由。
生：我们全世界有几十亿人，如果我们每人丢一个垃圾，那么我们不得在垃圾堆里生活吗？ 师：这样打个比方很有说服力噢，请坐，非常棒。下面的同学既表扬了你们又给你们提了建议，你们接受他们的建议吗？（生：接受）那要向他们表示什么？ 生：谢谢！
师：我们把他们的建议再融进劝说里面，再来一遍怎么样？ 生1 ：小军，你成绩那么好，有什么高招啊？教教我呗。生2 ：小芳啊，你太谦虚了，你身上也有很多优点啊。
生1 ：是你太谦虚了，噫，这堆垃圾是不是你丢的啊？这样既不卫生，又会影响班级荣誉，再说，你想一想，如果每个人都丢一个垃圾，那么全世界不全都是垃圾了吗？我们生活在垃圾城市上面能舒服吗？
生2 ：听了你这样的劝说，我还真明白了，我真不能再丢垃圾了，我马上捡起来啊。生1 ：小军你真棒，不愧是大家的榜样。生2 ：也要谢谢你了，改正了我的缺点。
师：你看，加上大家的建议，你们的劝说更精彩了，看来你们已经掌握这三大法宝了。再来一个组的同学。这个组的同学，谁是劝说者？45度角，好，开始。生3 ：妈妈，您最近工作是不是很忙啊？
生4 ：是啊是啊，的确很忙，你作业还没做完吧？快去写作业吧。生3 ：我已经写完了，您现在还爱我和爸爸吗？ 生4 ：爱啊。
生3 ：可是我感觉您现在已经不爱了，您现在已经喜欢上了手机，成天都抱着手机。生4 ：哪儿有，只是工作忙的原因。
生3 ：妈妈我只想提醒你一句，长期玩手机可对脖子不好，低下头久了会得颈椎病的。生4 ：那我工作期间可以休息十分钟，放松放松。生3 ：可是这样也对眼睛不好啊。
生4 ：没关系，妈妈已经成年了，不会对视力有任何影响。
生3 ：妈妈您这就错了，我最近在报纸上看到，有一些成年人就是因为玩手机导致视网膜
脱离，严重的瞎了，我和爸爸根本不希望你变成这样啊。生4 ：这是真的吗？
生3 ：当然了，这可是事实。
生4 ：好吧，我的乖女儿，我就去阅读书籍吧。
生3 ：妈妈你这就对啦，多点时间陪陪我和爸爸多好啊。师：那么乖的女儿你再夸一夸她吧，孩子你真棒。生4 ：孩子你真棒。
师：妈妈表扬你该怎么说？ 生3 ：谢谢妈妈的表扬！师：你看，掌声又响起来了。现在哪个小组的同学来评一评，他们对三大法宝运用得怎么样？给这位同学机会。
生：这位同学的语言很委婉、亲切，理由呢也很好，举了一个事例，但是我觉得还可以再充分一点。
师：这是你的看法，请坐，不过老师觉得她的理由已经很充分。好，谁再来？
生：我觉得这一组的好处是，刚开始女儿对妈妈说，她很辛苦然后又问她爱不爱她和爸爸。师：这是你觉得精彩的地方是吧？
生：她会由浅入深，更加引入这个主题。
师：慢慢切入，我告诉你吧，咱们这句话都会让凡是做父母的感动的，自己的儿女啊谈到爱不爱她，对父母很起作用的，戳到父母的心窝。看来啊你也记住这三大法宝了。这两位同学的劝说就真正做到这三点了，谢谢你们，请回。
（四）总结“劝法”，拓展延伸
1.总结回顾：根据板书总结劝说的基本方法。师：同学们，今天我们学习了劝说，知道了劝说的语言也——（生：委婉），理由要——（生：充分），情感要——（生：真诚），只要将这三点灵活运用，我们的劝说才能够成功，希望同学们课后灵活运用这三点劝一劝咱们身边有不良习惯的人。2.拓展延伸：推荐阅读历史故事《晏子谏杀烛邹》，激发学生进一步探究劝说技巧的兴趣。师：不过孩子们，今天咱们学习的只是劝说的基本方法，劝说的学问可深着呢！中华民族历史上出现了很多的劝说高手，春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。有一次，齐景公养了一只鸟，派一个叫烛邹的人来管理，结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了，那还得了啊，那可是大王最喜欢的鸟。齐景公一怒之下，要杀了烛邹。这时候一旁的晏子说了一番话，齐景公就饶了烛邹一命。晏子说了什么呢？他的劝说又有什么高明的技巧呢？课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事，学一学晏子高明的技巧。下课！生：起立。
生：谢谢老师，老师辛苦了。
师：谢谢孩子们，孩子们辛苦了。再见。
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