创新设计活动 培育核心素养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养核心素养教学设计”。
创新设计主题活动 促进学生社会性发展
秭归实验小学 姜勇
小学阶段是儿童逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，《道德与法治》课程肩负着以社会主义核心价值观为指导，以学生社会生活为基础，发展儿童主动适应社会、积极参与社会能力的艰巨使命。教师应利用课堂教学，创新设计主题活动，促进学生社会性发展。
一、设计“问题解决”主题活动，培养文明守纪意识
在教学中，教师和学生共同设计“问题解决”主题活动，学生围绕主导问题进行自主探究，能够有效地培养学生的文明守纪意识，丰富学生的人文底蕴。我校杜老师执教四下第八课《安全才能回家》一课时，设计了这样一个主题活动：通过课件出示图片引出问题：(1)你从图片中看到了哪些交通标志？这些交通标志按颜色可以分为几类？按形状可以分为几类？按作用可以分为几类？(2)情境竞答：a、小芳过马路时不管指示灯是绿灯还是红灯，只要没有车辆通行就跑过去。对吗？ b、这些标示牌属于哪类标志；这类交通标志有什么作用？ C、围绕辩题“遵守交通规则利已利人”进行辩论。老师以问题为引导，所提问题环环相扣、层层深入，循循善诱引导孩子们结合生活中的了解，仔细观察、对比思考，当一个个问题解答时，孩子们也熟悉了生活中常见的交通标志，并能借助这些交通标志了解到基本交通规则，树立自觉遵守交通规则的意识，并能主动进行文明劝导，提醒行人遵守交通规则。
二、设计“合作探究”主题活动，促进自主和谐发展
品德课中的“合作探究”主题活动，能够为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，发展学生的创造性思维，培养自学能力，培养学生科学探究与解决问题的能力。
我校姜老师执教的六上第八课《地球上的人们》中的《不同的肤色，人人平等》话题时，充分运用“合作探究”主题活动，培养学生自主发展素养。教师首先创设情境，引发学生质疑：“为什么生活在同一个地球上的人们会形成不同的人种呢？学生猜想出很多原因！老师顺势引领学生以小组合作的方式探究“人的肤色与地域气候的关系”，孩子们结合课前收集的资料，围绕下面三个问题进行探讨：（1）地球上五个气候带的划分及其气候特征。（2）世界主要人种的分布情况。（3）生活在温带、热带与寒带的不同人种有怎样的体征。然后教师巡视指导，及时了解学情，根据学情适时引导学生相互进行学法提示，将课堂完全还给学生，有效培养学生自主学习能力，学生兴趣浓厚，学得积极主动。孩子们通过探究得出结论：由于
地域气候的区别才造成了地球上的人们有不同的肤色、不同的长相，但人们都有一个共同点：区域不同、人种不同、地位相同，大家都在为世界的繁荣和发展作贡献。学生在小组合作探究中逐步养成了有序、有条理的思考和解决问题，从而获得自主发展。
三、设计“实践体验”主题活动，发展社会参与能力
品德教学要促进学生的社会性发展，培养其社会参与能力，就必须让学生有各种社会体验，缩小学校所学的东西与他们的生活世界之间的差距。使他们能够具有社会实践技能，为他们聪明地、负责任地参与社会事务做好准备。
我校乔老师执教三下第九课《让我说声谢谢你》时，设计了一个“实践体验”主题活动。课前准备时，让学生看“环卫工人的一天”的视频谈感受，学生对环卫工人的劳动有了初步认识，为了让学生切身体验劳动者的辛苦，自觉珍惜劳动成果，乔老师联合四年级班主任，带领学生开展了“洁城”活动。同学们带着自备的扫帚、铁撮、水桶、消毒液、清洁球，来到清扫的路段，仔细清扫街面以及人行道上的垃圾；用小铁铲将路上的“牛皮癣”一点点清除干净；有的地面泡泡糖粘在地上，学生先用消毒液浸泡，再用清洁球擦拭，然后用水冲洗。大家累得满头大汗，但是劳动场面热火朝天，把街道清扫得干干净净，路人也纷纷伸出大拇指赞叹。活动后，孩子们纷纷谈起了劳动的感受：“我今天只劳动了半个小时，感觉好累好累，环卫工人每天工作十多个小时，比我们更加辛苦，太不容易了”；“以后我要讲究公共卫生，尽量减轻环卫工人的负担”。生动的“实践体验”主题活动的开展，给孩子们留下了难忘的记忆，更让孩子们在社会参与中学会负责任地生活。
又如贾老师执教二上第四课《少先队的生日》一课时，与少先队大队部联合开展了“屈原祠入队宣誓”主题活动。少先队员们在屈原祠前敬队礼、唱队歌，新队员表决心，老队员送祝福，辅导员提希望，孩子们充分体验到作为一名少先队员的光荣与自豪，更是吸引了在屈原祠旅游的外国游客热情邀请与孩子们合影留念，孩子们在活动中充分体验到节日的快乐，成长的快乐。
遵循儿童的内心，尊重儿童的个性体验，创新设计主题活动，引导和启迪学生积极参与社会，培养学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的品格，这样才能让品德课堂成为儿童展示自我的舞台，从而实现有效的价值引领，促进儿童的社会性发展。
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