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如何激发高中生的写作兴趣
(廷锴纪念中学广东罗定527200)
【摘要】作文是语文教与学的重难点，在很多时候，学生对待写作都是迫于无奈，草草了事。究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣。面对高中学生，怎样去提高他们的写作水平呢？笔者在多年的作文教学实践中
深刻体会到：只有重视激发学生的写作兴趣，才可以有效地提高他们的写作水平。本文从“以身边生活、以
读写结合、用网络环境、借助竞争、整合学科内容、自主写作”六个方面作具体的分析论述。
【关键词】激发写作兴趣身边生活读写结合网络环境竞争内容整合自主写作
写作是语文教学的重头戏，是语文学习的重难点，也是我们教学研究一直探讨的重要内容。长期以来，中
学作文教学尤其是高中作文教学，虽费力不少，收效却甚微。高中生，说他们没有写作基础是不可能的，他们经过了小学、初中的写作训练，应该有一定的写作能力了。可是，每每到写作课，他们只是逼于老师 的威严，草草地写完交了上去。这是什么原因呢？笔者认为，这些高中生因缺乏写作兴趣，没有了写作欲
望，所以对写作就应付了事。自然地，作文教学收效就少。由于传统的作文训练，限制着学生的写作思维
；市面上种种作文书，束缚着学生的写作思维；没趣味的写作训练课，压抑着学生的写作思维。面对这样的环境，学生还有什么办法提起写作兴趣呢？世界著名的瑞士教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都
要依赖于兴趣。”可见，兴趣对做任何事情的重要性。因此，写作教学过程中，培养学生的写作兴趣是十分
重要和必要的，特别是高中学生，充分激发他们的写作兴趣，让他们有效地运用已有的写作技能去写作文，让他们产生一种愉悦的写作情感，作文教学就能收到更好的效果。那么，怎样去激发高中生的写作兴趣
呢？
一、以身边生活激发写作兴趣
现实生活，尤其是青少年的生活，五彩缤纷，丰富多彩，充满着青春气息。然而很多学生缺乏对这种生活 的积极感受和发现的能力，从而失去了无数次撒播写作种子、激发写作兴趣与冲动的良好时机。叶圣陶先
生说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的
。”可见生活对学生写作是十分重要的。以身边生活激发学生写作兴趣，让学生明白伟大蕴涵在平凡中，深
刻藏匿于浅显里，学会小处着眼，大处落笔的写作意识。首先，我们要引导学生积极主动地直接感受生活，保证写作的源头活水。例如校园生活，表面上看是“三点一线”式的生活，但是只要我们引导学生用心去
感受、用慧眼去发现，校园里的一草一木、一花一树，每一缕阳光，每一滴雨露，每一张笑脸，每一件小
事，每一个早晨与黄昏……这些都会成为写作的一道道亮丽的风景线。只要我们启发学生关注身边景、身
边物，身边事、身边人，让他们体察和参与生活，对生活中可喜可悲可爱可恨的人和事动情，他们就可以
从身边的生活获得写作的乐趣，乐于表达自己的感受了。其次我们要引导学生积极主动地间接感受生活，开发写作资源。阅读，是很多高中生的一种学习习惯。有人曾经说过：书是有字的生活，感情丰富的人才
能深刻领会。在阅读教学过程中，让学生设身处地，带着感情去阅读，使他们全身心认同、领会、体验，观自然之天趣，察人间之世态，悟人生之真意。这样以阅读这间接手段，强化学生对现实生活的直接感受
。再次，发掘学生自我生活的感情点，让学生对生活感而有悟，思而有得。高中生感情丰富，面对多姿多
彩的生活往往表现出激荡的情思。如环境变换、人事变化，友谊庆贺、文艺晚会、体育竞技、辩论竞赛等，必然会引起他们一段段思想情感的波动。我们善于引导他们，让他们从这些身边平凡的生活中激发热情，寻找写作契机，他们对作文就不会没有兴趣了。
二、以读写结合的方法激发写作兴趣
著名的美国心理学家克拉森实验研究指出：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学
生作文能力更有效。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本
书，能有效地激发学生的写作兴趣。学生读书多了，感受多了，感悟深了，自然地想要表达，表达自己的读书所感所得。清代唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”读，可以发挥语
言的魅力，使学生受到感染和熏陶，让学生体味到作品的感觉韵味，不由自主地投入进去，产生体验。学
生有了阅读的兴趣与感受，我们在读的基础上让学生进行写作练习，发现他们的感受或读书所得。因为读，他们的语言会变得有灵气了；因为读，他们的感情变得丰富了。有了这读的基础，学生就不愁写作文、不会讨厌写作文了。例如学了《鸿门宴》之后，我们可以设计这些写作小练习来激发写作兴趣：
1、描写刘
邦抄小路回军营的情景。
2、描写刘邦走后鸿门宴上的情景。
3、我看刘邦与项羽……这样的小练习，学生
不但加深对学习内容的理解，而且能够把自己的阅读有效地表达出来，为他们自由写作提供了有利的条件，有效地激发了写作兴趣。
在阅读中，学生汲取了健康的思想和艺术素养，积累了大量的作文材料，在范文阅读中，学生学习到立意、构思等写作方法，我们老师注重读写结合训练学生，打开他们的写作灵感之门就容易了。写作教学的本
质在于培养学生的创造能力，我们把读与写结合起来，学生在积累写作材料和学会写作方法中学写有个性的文章就得到了有效的训练，作文能力就不断增强，写出好文章来。这样，学生对作文自然就更有兴趣了。
三、用网络环境激发写作兴趣
随着科技的进步，人们掌握了一定的网络知识和使用技术，一般的作文教学方式已不能完全满足高中生的学习需要了。要使学生作文感兴趣，利用网络环境进行作文教学也是十分重要的途径了。网络环境打破了
传统作文教学的法规，为学生的写作提供了更广阔的时间和空间，提供了生动、丰富、快捷的资源。因为
网络环境集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式把信息传递给学生。我们可以利用
网络进行情景写作、休闲写作、无主题写作等活动，让学生借助巨大的网络资源，贴近生活、关注社会人
生，充分地发挥个性写作。
网络为学生写作提供最快捷的服务，利用网络中虚拟现实设置多重写作环境，使学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等进行多角色的扮演，去亲身体验其中的一种感情，一个活动，一片风景，一件事物，然后把自己的感受写下来。这样做，克服了写作中凭空想象的困难，写作时学生就能更好地联系自己的生
活写实事，抒真情，写作兴趣从中得到了有效的激发。
四、借助竞争手段激发写作兴趣
作文是学生辛苦劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师及时的、客观的评价。在作文教学中，把竞争
活动引入到写作训练过程中去，能有效地激发他们的写作兴趣。我们开展作文竞赛，整理作品集，课前读
学生优秀习作等带有竞争性的活动来优化作文教学，让作文教学时时激起写作兴趣，诱发写作真情，使学
生自始至终都保持良好的写作欲望，这样作文教学就有效了。
要让学生发现自己的写作长处，感受成功写作的快乐，我们可以利用课前三五分钟让学生把自己写的日记、随笔等拿到班上宣读交流，老师并给以客观中肯的评价。要求学生每个学期把所写文章整理成册，拿到
班上传阅交流……这些带有竞争性的活动，一方面促进了学生写作水平的提高，一方面让学生尝试到写作
成功的快乐，不知不觉中增强了写好作文的决心和信心，逐步养成爱写作文的习惯。
五、在整合学科中激发写作兴趣
长期以来，我们的作文教学很少注意到学科内容的整合，忽视了学科间的密切联系，影响学生写作兴趣的培养。在这样的情况下，由于缺乏学习内容和材料，学生写起文章来一定程度上走不出“假、大、空”的困
境，有写作个性、写作意趣、真情实感的作文也就少见了。因此，加强学科内容的整合，为写作提供更为
丰富的素材，更利于激发学生的写作兴趣。例如，让学生写一写体育课上的训练，写一写美术课上自己怎
样画出一幅美丽的图画的，写一写音乐课里怎样学习唱歌跳舞的，写一写自己是怎样做生物实验和化学实
验……作文教学中，我们重视这样学科内容与作文整合训练，既丰富了学生的写作内容，又让学生的写作
充满了趣味，学生写作文的兴趣自然就浓厚了。
六、在自主写作中激发写作兴趣
在作文教学中，我们往往会受到政治化思想、功利化思想、模式化的形式的不良影响和束缚，学生的写作
兴趣渐渐失去，自主表达的天然欲望和积极参与的天性得不到发挥，写作成了他们痛苦的差役。要使他们的写作兴趣不断增强，让他们自主写作，自由表达十分必要。在教学过程中，我们开放作文的写作过程，把写作的主动权交还学生，让他们获得无拘无束的自主体验，放飞创作灵感，解放写作个性，做个写作的自由人。要让学生自主自由地写作表达，我们要重视营造作文教学的情景，诱发写作兴趣，常设置一种场
合、一种背景、一种应急状态去让学生自发感悟、自主表达。经常让学生一事一议，以开放式的题目让学
生自主写作。这样，学生受压抑的自主性和自觉性就得到了释放，写作欲望就大大增加，自主写作的兴趣
也就会不断增强。
语文作为一门基础学科，而作文则是语文学科的重要内容，学生写作兴趣的浓淡，影响着学生语文综合能
力的形成与提高，它在学生的发展过程中起到的作用是不言而喻的。绝大多数学生觉得语文难学，作文更
加难写，这是因为他们对作文缺乏了兴趣，未能从写作中寻找到乐趣。我们在作文教学中注意顺应青少年
学生的学习天性，以多元的形式调动他们的写作兴趣，让他们感受到写作成功的快乐，他们就不会怕写作
文了。学生有了写作兴趣，就能结合自己的生活，见人所未见，发人所未发，写出“人人心中有，个个笔下
无”的好文章来。
参考文献
［1］ 《大作文?写作教学的新观念与新方法》 李白坚著上海交通大学出版社 2001年9月版
［2］《自主课堂》 沈湘秦译中国轻工业出版社2001年7月版
［3］《营物与创造?语文教学策略论》曹明海主编青岛海洋大学出版社1998年6月版
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