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《教师专业发展》课程教学大纲
课程名称：教师专业发展
适用专业：教师教育专业
总 学 时（学分）：32（2）理论学时：28实践学时：
4一、说明
（一）课程的性质、任务
《教师专业发展》是教育系本科小学教育专业的一门自选专业基础课程，它对小学教育专业学生掌握教师专业发展的基本理论与实务，尤其是通过对教师、教师专业、教师专业化、教师专业发展等基本问题的学习，既有助于帮助学生理解世界教师教育发展的趋势和潮流，又有助于学生掌握我国教师教育改革的现实需要和努力方向。课程对于提高小学教育专业学生的教育专业素质和从教能力，促使其认识和将来积极投入我国21世纪教师教育的改革和发展，具有重要的理论建设意义和实际应用价值。
同时，该门课程又可以作为通识教育选修课程予以开设，供全校本科教师教育专业以及对教育感兴趣的非教师教育专业同学修读。
（二）课程的教学要求
学生阅读《主体性教师学》、《教师专业化的理论和实践》及指定的参考书，进行三大板块的学习，即教师专业发展的理论研究、教师专业发展的制度和政策保障、教师专业发展的实践探索。课程开设在小学教育专业学生学习的高年级阶段，课程教学可以借助于学生已有的教育理论素养，采用专题研讨的方式，通过师生合作分工进行课堂专题的理论介绍这样的师生互动，促进学生进行自我反思与自我超越，树立现代教师理念，理性认识和正确选择、从事教师职业，形成专业化的教师形象；同时，形成教师专业角色、实现教师专业发展，形成和凝练教师的实践智慧。
（三）课程考核办法
课程平时出勤和课题参与占30%，课程论文或自我反思报告70%。
二、讲授内容
第一章教师专业发展的历史变迁（4学时）
教学目标：学生掌握教师专业、教师专业化与教师专业发展等概念；能够理解教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流；初步了解教师专业发展研究的几种取向。
第一节教师专业发展的概念辨析
一、职业、专业、半专业
二、教师专业：一个形成中的专业
三、教师专业化和教师专业发展
第二节教师专业发展的缘起与变迁
一、教师职业非专业化
二、教师职业初步专业化
三、教师专业发展：教师概念的重建
第三节教师专业发展的研究进程及取向
本章阅读书目：
1、刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，20022、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，200
5第二章教师专业发展的理论研究（4学时）
教学目标：学生通过学习能够了解教师专业化的社会学理论和教师专业发展阶段理论的基本内容，加深对教师专业发展的理解。
第一节 教师专业发展的社会学理论
一、教师专业发展的社会学理论学派简介
二、教师专业发展的实质是教师专业社会化
第二节 教师专业发展阶段理论
一、教师专业发展阶段理论界说
二、教师专业发展阶段的分析
三、教师专业发展阶段的启示
本章阅读书目：
1、刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，20022、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20013、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20054、叶澜等《教师角色与教师发展新探》北京：教育科学出版社，20015、傅道春《教师的成长与发展》北京：教育科学出版社．200
1第三章教师专业发展的政策保障（2学时）
教学目标：学生了解教师专业发展中政府的责任及各国政府推进教师专业发展的策略。
第一节政府在教师专业发展进程中的责任
第二节世界各国政府推进教师专业发展的策略
第三节教师教育改革重要文件简介
本章阅读书目：
1、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20012、郭志明．《美国教师专业规范历史研究》北京：社会科学出版社，2004
第四章教师专业发展的制度保障（2学时）
教学目标：使学生了解世界各国的教师专业发展制度，尤其是能够熟知我国教师资格证书制度。
第一节 教师资格证书制度
一、教师资格证书制度的内容
二、美、英、日等国的教师资格证书制度
三、我国的教师资格制度
第二节教师教育机构认可制度
一、教师教育机构认可制度概述
二、教师教育机构的演变
三、教师教育机构职能的转变
四、美国教师教育机构认可制度（NCATE）
第三节教师教育课程鉴定制度
一、苏格兰职前教师教育标准及课程鉴定制度简介
二、英国教师教育课程认可标准
三、美国教师教育课程设置
四、教师教育课程的比较研究
本章阅读书目：
1、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，20012、黄葳《教师教育体制国际比较研究》广州：广东高等教育出版社，20033、陈永明《教师教育研究》上海：华东师范大学出版社，20024、李其龙，陈永明《教师教育课程的国际比较》北京：教育科学出版，2002
第五章教师的专业素质（4学时）
教学目标：使学生清楚教师个体专业发展内在结构体系，明确作为未来教师的他们应该进行怎样的专业修炼方能符合和适应社会发展的要求。
第一节关于教师专业素质的讨论
第二节教师专业素质的内容
一、专业理想
二、专业知识
三、专业能力
四、专业自我本章阅读书目：
1、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20052、朱永新，袁振国．《中国教师：专业素质的修炼》南京：南京师范大学出版社，20033、林崇德．《教育的智慧——写给中小学教师》北京：开明出版社，19994、范良火著．《教师教学知识发展研究》上海：华东师范大学出版社，20035、王玉华，杨朝辉．《创造型教师的品质特征及其培养途径》北京：中国科学技术 出版社，20036、王思晨．《教师论》南京：江苏教育出版社，20027、(美)麦金太尔，奥黑尔著．《教师角色》北京：中国轻工业出版社，2002
第六章教师专业发展的实践探索（10学时）
教学目标：通过学生对教师专业发展实践中若干问题的学习与研究，理清教师专业发展基本研究思路，获得教师专业发展策略性知识，并形成基于实证研究的研究态度。学生能够把握教育行动研究的一般流程和教学反思的基本策略。
第一节教师专业发展：问题与对策
一、我国教师专业发展的现状与问题
二、教师专业发展的策略
第二节教师专业发展：目标与内容
一、教师专业自身的成熟度与教师专业发展目标
二、教师专业发展的内容与教师角色的重新定位
第三节 教师专业发展：过程与阶段
一、国内外学者关于教师专业发展过程的研究
二、职前教育与教师专业发展
三、新教师的专业成长问题
四、教师专业发展危机及高原现象研究
五、专家型教师的特征与培养
第四节教师专业发展：实现策略
一、教师专业发展的实现模式（教师群体专业发展）
二、教育行动研究与教师个体专业发展
三、教学反思与教师个体专业发展
本章阅读书目：
1、Ralph Feler & Judith C.Christensen.教师职业生涯周期—教师专业发展 指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20053、张丽珊．《成功的教师生涯怎样走过》北京：水电出版社，20044、、(美)阿哈著．《教师行动研究：教师发现之旅》北京：轻工业出版社，20025、教师新素养(共四卷)/周宏主编．—北京：中央民族大学出版社，20026、王秋绒《教师专业社会化理论在教育实习设计上的蕴义》台北：台北师大书苑 有限公司，19917、熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999
第七章 教师专业发展的研究案例（2学时）
教学目标：学生通过本章学习丰富和加深对教师专业发展的理论认识。
第一节国际教育大会第45届会议的建议
第二节 改变教师培养方式
——美国大学校长行动方案（1999年）
第三节 优秀教师成长的访谈与启示
三、实践环节教学内容（4学时）
学生根据第六章内容要求，查阅资料自主学习，分组进行课堂交流。
四、选用教材及主要参考书
建议选用教材：
1、阮成武《主体性教师学》合肥：安徽大学出版社，20052、教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，2001 主要参考书目：
[1]刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》北京：教育科学出版社，2002
[2]教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》北京：人民教育出版社，2001
[3]叶澜等《教师角色与教师发展新探》北京：教育科学出版社，2001
[4]傅道春《教师的成长与发展》北京：教育科学出版社．2001
[5]郭志明．《美国教师专业规范历史研究》北京：社会科学出版社，2004
[6]于漪主编．现代教师学概论．上海：上海教育出版社，2001
[7]钟祖荣主编．现代教师学导论．北京：中国广播电视大学出版社，2001
[8][日]佐藤学著、钟启泉译．课程与教师．北京：教育科学出版社，2003
[9]黄葳《教师教育体制国际比较研究》广州：广东高等教育出版社，2003
[10]陈永明《教师教育研究》上海：华东师范大学出版社，2002
[11]李其龙，陈永明《教师教育课程的国际比较》北京：教育科学出版，2002
[12]朱永新，袁振国．《中国教师：专业素质的修炼》南京：南京师范大学出版社，2003
[13]林崇德．《教育的智慧——写给中小学教师》北京：开明出版社，1999
[14]范良火著．《教师教学知识发展研究》上海：华东师范大学出版社，2003
[15]王玉华，杨朝辉．《创造型教师的品质特征及其培养途径》北京：中国科学技术
出版社，2003
[16]王思震．《教师论》南京：江苏教育出版社，2002
[17](美)麦金太尔，奥黑尔著．《教师角色》北京：中国轻工业出版社，2002
[18]Ralph Feler & Judith C.Christensen.教师职业生涯周期—教师专业发展
指导[M].北京:中国轻工业出版社,2005.[19]张丽珊．《成功的教师生涯怎样走过》北京：水电出版社，2004
[20](美)阿哈著．《教师行动研究：教师发现之旅》北京：轻工业出版社，2002
[21]教师新素养(共四卷)/周宏主编．—北京：中央民族大学出版社，2002
[22]王秋绒《教师专业社会化理论在教育实习设计上的蕴义》台北：台北师大书苑
有限公司，1991
[23] 熊川武《反思性教学》上海：华东师范大学出版社，1999
执笔人：王忠玲所在教研室： 教育学审核人：
修订时间：2008年8月
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