《学前教育课程论》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学前教育课程论答案”。
1、课程内容的选择要充分考虑教师的能力。错
2、课程目标最好从儿童的角度来叙写。对
3、课程内容不可以是远离幼儿的日常生活的内容。错
4、不同层面课程目标的清晰度要求是不一样的。对
5、课程内容的范围是非常广阔的，教师的选择余地非常大。对
6、课程内容只能来源于幼儿的日常生活。错
7、课程目标的数量越多越好。错
8、幼儿如何经验教师提供的课程不重要。对
9、实践中的课程是动态的。对
10、幼儿园课程的结构可以分为不同的层面。对
11、个别和小组是幼儿主要的学习方式。对
12、课程要建立在对幼儿发展了解的基础上。对
13、幼儿园的课程实施包括不同的层面。对
14、课程评价需要专门的知识。对
15、幼儿园的课程深受历史文化传统的影响。对
16、课程的理念可以是多样的。对
17、活动区的材料越多越好。错
18、物质环境也是课程的组成部分。对
19、幼儿园的课程全部都是综合的。错 20、活动区活动中幼儿绝对是自由的。错
21、不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。对
22、教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。错
23、领导课程开发不是园长的任务。错
24、家长不可以参与幼儿园的课程。错
25、幼儿园不存在任何形式的潜在课程。错
26、实施课程的主要方式是活动区。对
27、课程与教学是两个相同的概念。错
28、不是每个幼儿教师都具备课程开发的能力。对
29、幼儿园的课程内容可以来源于某个学科，诸如数学。对 30、幼儿园课程的目标不可能适合每个孩子。对
31、幼儿园的课程不是事先规定好的。对
32、幼儿园的课程是实现教师发展目标的主要桥梁。对
33、每个幼儿园都必须开发自己的课程。错
34、教师应该参与幼儿园课程的领导与决策。对
35、课程领导者是园长的主要角色之一。对
36、家长可以参与幼儿园的课程决策。对
37、幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。对
38、幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。错
39、课程与教学是两个不同的概念。对 40、每个幼儿园都具备开发园本的能力。错
41、幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。错
42、幼儿园课程的目标应该是适合每一个孩子的。对
43、幼儿园的课程全部是事先规定好的。错
44、幼儿园的课程是实现幼儿发展目标的桥梁。对
45、课程内容和课程目标之间是有联系和区别的。对
46、幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。
47、幼儿园课程的概念
对 综观幼儿园课程概念发展的历史，可以概括出四种典型的定义：1.幼儿园课程是幼儿园所设科目。2.幼儿园课程是幼儿园教育活动的计划或方案。3.幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的一切经验。4.幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的、旨在促进其身心全面发展的历程。
48、幼儿园课程的内容
幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。
49、生成性目标
生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。50、课程实施
课程实施就是通过不同层面的运作将正式课程付诸实践，转化为幼儿发展的过程。
51、简答题：游戏在幼儿园课程中的地位与角色。
游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏；作为儿童发展评价手段的游戏。
52、简答题：教师实施某种课程的可能步骤。
首先：选择孩子日常生活经验。其次：选择孩子可以理解的社会信息。第三：选择孩子可接受的科技发展信息。
四、整合课程参与要坚持全员性。
五、整合课程过程要坚持综合性。
六、整合课程实施要坚持多样性
53、简答题：意大利瑞吉欧学前教育体系的主要理论来源。
瑞吉欧－艾米里亚（Reggio Emilia）是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。本世纪60年代以来，该市在马拉古兹（Loris
Malaguzzi）的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
54、简答题：陈鹤琴五指活动课程的目标与内容。
目标：1.做怎样的人：应有合作的精神，同情心，服务的精神。2.有怎样的身体：应有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能。3.怎样开发儿童的智力：应有研究的态度，充分的知识，表意的能力。4.怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。内容：1.健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。2.社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。3.科学活动：包括栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等 4.艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）图画、手工等 5.语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等
55、试论幼儿园层面有效贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》应该采取的策略。
作为幼儿教师，必须非常准确地掌握《指南》中的每一项要求与建议，才能更好地进行教育活动，精心组织好每一次游戏。学习了《指南》之后，让我们更好地了解3—6岁孩子的学习与发展的规律和特点，它会让我们在以后的教育教学及保育活动中，更合理的安排孩子的一日活动，更细致的实施各项保育，让我们的孩子在老师细致耐心，充满爱的教育中健康，快乐的成长。
56、试论合理的幼儿园自身开发园本课程的过程。
课程目标是对教育目标的具体化，是课程的灵魂。我园在课程目标的研究中，紧紧围绕《纲要》提出的五领域教育目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的学习与发展目标，结合幼儿发展需要及园所教育价值取向，借鉴了多元创意课程的主题设计框架，对35个主题的五领域课程目标进行了全面改编和再造。研究中，每个主题的课程目标都有一名主备教师完成第一稿；主备教师负责组织教研组成员研讨初稿，对课程目标的适宜性进行完善，形成第二稿；第三稿由园内教研人员组织相关人员修改生成；在市区课程专家的指导下，形成一个主题的第四稿课程目标。全园35个主题的课程目标都是经过了教师第一稿，教研组第二稿，幼儿园第三稿，课程专家审定第四稿的研究历程才得以确立。
57.简论蒙台梭利对世界学前教育的贡献以及在当代遭遇的挑战。
在致力于儿章教育实验的基础上，创建了一整套独特的幼儿教 育理论和方法，她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一 个适当的环境，让儿童自由活动，并将自己的思想和教学法发展成为一个国际化 的运动，对世界的儿童教育改革和发展产生了深刻的影响。任何教育都是历史时代的产物，都与当时当地的社会经济、教育理论背景相 联系。当它适应了社会经济的发展需求，就会有广阔的发展空间。任何教育思想、教育模式的生根发展都需要良好的土壤，缺乏了一定的教育环境，就不会有根基，也将慢慢的退出历史舞台，被历史淘汰。
58、结合自己的经验来谈幼儿教师如何有效贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》。
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
59、有一个大班的幼儿教师想为自己的班上开发数学课程，请你运用数学领域的儿童发展知识以及课程目标的相关知识为其制定数学课程的目标（目标不能少于四条，且阐明理由）。
活动目标：体验把同一集合按数量分成不同的子集。活动准备：分类盒一个，穿珠5串，每串5个珠子。活动过程：
1、让幼儿在分类盒每格放一串穿珠。
2、让幼儿想一想如何把每一串的5个穿珠分成两份，一份放在盒 子里，一份放在分类盒外，每一串都要分得不一样。
3、幼儿练习，教师进行个别指导，帮助幼儿理解什么叫“分得不 一样”。如：幼儿将5个穿珠分成了2和3，问幼儿5个还可以怎么分。
60、请你以“大自然中的风”为主题，设计一个方案教学/项目活动，需要阐明你设计的思路。
活动名称：大自然中的风
活动目标：观察和问题解决等探究技能的培养；探究欲望的激发；科学知识的掌握。活动过程
活动1 了解幼儿对风的经验 活动2 明确探究的问题 活动3 探索操作收集资料
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