会变的线条由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会变的线条实录”。
会 变 的 线 条
教材分析：
《会变的线条》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）（第三册）。本课是继续第二册《我们身边的线条》一课内容之后的线条系列课，目的是引导学生初步认识不同种线条带给人难得美感，培养学生的造型能力。
教材中展示出画家毕加索《坐在轮椅上的朵拉.马尔》，目的是引导学生感悟画面中不同种线条合理组织给人带来的美感，感受画家非凡的创造力。《苗族蜡染图案》线条流畅，既有秩序又有变化，给人以装饰的美感。教材中还选择了一些不同内容的学生作业，有学生设计的服装、陶罐、面具等，在线条的运用上既有秩序又有变化，给师生以较大的选择空间，同时，学生在作画过程中也可以参考。教学目标：
（1）初步感受不同线条带给人的美感。培养学生的造型能力（2）能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感（3）通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力 教学重难点：
重点：初步感受、体验艺术作品的美感。难点：如何运用不同线表现美感。教学准备：绘画工具、图片资料等 课时安排：一课时 教学过程：
一、组织教学，检查学具
二、导入新课
师在黑板上画“-----------”，问：这是什么？
别小看这条线，它很神奇，还是一个神奇的魔术师呢，不信你看。师课件演示（线条魔术）今天我们就来学习《会变的线条》 师板书课题 ： 会变的线条
三、讲授新课：
（一）认识线
认识自然和生活中的线：
先请同学们说说你在自然和生活中都见过什么样的线？ 生回答，师板书。（直线、曲线、折线、交叉线）
老师这还有许多美丽的图片，你们想不想看看呀？那么要带着老师的问题去欣赏：不同的线条都有哪些不同的表现力？ 师演示课件，生观察后回答。
感受线条的表现力：（有的线条流畅舒缓，如行云流水；有的线条刚强有力，如铁划银钩；有的线条潇洒奔放，自由痛快；有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……）
那么老师还有一些图片，（出示图片）请同学们来说说，通过观察，你觉得这几幅图又给你什么感觉？
生观察后回答：水平线能使人产生开阔感、宁静感；垂直线使人产生高耸感、庄严感；曲线能使人产生动感、旋转感。
（二）、体会线
1、说线：
这些作品真精彩，那么下面我们去看看画家的作品，我们又有什么发现吧！
（1）、欣赏画家的作品，感受线条的美感。（课件演示）毕加索《坐在柳条椅上的朵拉马尔》 小组讨论：这幅图画了什么形象？ 用了哪些不同的线条？
你觉得画家的创造力表现在哪里？ 小组讨论后回答。课件讲解作品：
著名的西班牙画家帕勃罗.毕加索用线条和图案创作了这幅肖像画，他只给他认为最重要的部分着了色，表现了肌理和一种深重感。
毕加索在巴黎的一家小咖啡馆里认识了画中的这个女人。朵拉的脸是由不同方向、不同疏密的线条绘制而成的，其中有些是直线、有些是曲线。
为了给人以深度感，他使背景布满了指向四面八方的线条，也许他试图使它看上去像一只蜘蛛在朵拉周围拉网，既保护着她又诱捕着她。
A 欣赏了画家的作品，我们再去看看小朋友们的作品吧！看看他们是怎样去画线条画的，在画的时候要注意些什么呢？ B 欣赏学生的作品 小组讨论:图上画了些什么? 你喜欢哪幅图,为什么? 你觉得哪幅图更好?（2）、欣赏学生的作品（演示课件）小组讨论：图上画了些什么？ 你喜欢哪幅图，为什么？ 你觉得哪幅图更好？ 讨论后回答。
总结一下绘画时应该注意的问题。（线的疏密关系）
接下来，我们再来看看书上学生们是怎样利用线条完成作品的？ 生讨论后回答。
这些线条不仅给我们带来美的享受，它还可以表达我们的情绪，不信，我们来试一试。
（3）、学生听音乐画线条：
我们现在用心聆听音乐，把你听到的用线条表达出来，好吗？ 学生听音乐画线条。
展示学生画的线条，做简短的总结。
（三）运用线：
你们画的真不错，那么老师还有个作业给你们，每人用不同种类的线条，用自己独创的方法创作一幅线条画。
（课件播放学生作品，并播放轻松音乐）师巡视指导
四、课堂小结
1、展示学生作品
2、讲评学生作品 学生自评、小组互评 你喜欢哪一幅画，为什么？
小组派代表给你喜欢的画贴上一颗星。
3、鼓励学生创作：
你还想了解画家毕加索吗? 课后可以和爸爸、妈妈一起查找相关资料。
教学反思：
《会变的线条》是试验教材二年级第三册十五课，本节课教学目标是让学生感受不同种线条带给人的美感，同时培养学生的造型能力。围绕这个目标，我为学生营造了一个快乐、轻松的学习空间。儿童的潜能是无限的，线条绘画是多变的，用无限的想象空间去驾驭多变的绘画形式，儿童是乐意去干的，我就给学生创造这种自主的绘画体验空间。本节课，我自始自终都贯穿教学目标、解决重难点，用多变的线条去感受、体验、巩固在作品中的美感。
本节课我有这几方面突破:重点突出，整个教学过程始终围绕用会变的线条去体验、去想象、去创作，为了解决“感受线条美”这一难点，我就采用观范作和比较两种方法。欣赏学生作品可以激发兴趣，直观比较更加明了，我先用一个花瓶的外轮廓和在轮廓里面添加线条那个更好看，引出不同的线条可以组织出非常丰富的画面。师生互动，整个课堂学生是主体，教师处于主导地位。
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