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高三作文训练的有效模式
甘肃省岷县二中张继元748400
连续七年带高三，总感觉作文教学投入大、产出少。学生也对作文练写味同嚼蜡，却又不能随意弃之，毕竟占据高考语文的半壁江山。苦苦探索与比较，近年尝试的“整散大小结合训练法”效果良好。
一、传统的集中高三作文训练模式、1.以评分标准为导向的作文教学模式
教师印发高考作文评分标准，以此建构自己的教学体系。从主题、内容、结构、文体、语言再到书写，每一次作文后都严格按标准将学生作文分成四等，按标准赋予分数，指出各个细目存在的问题并在讲评课上提出新的要求。训练了很长时间，却才发现学生根本无法达标，老师失望，学生伤心。久而久之，学生的作文兴趣丧失，作文教学边缘化，淹没于基础训练的题海而无法超越。
2.以文体分类为导向的作文训练模式
教师精心归纳出记叙文、议论文、散文三种高考常考文体，更用心些的教师直接对应本班训练其中一种文体。对这一文体的各项要素和要求让学生烂熟于心，然后有条不紊地逐一进行训练，步步为营，稳扎稳打，期望大获全胜。比如训练议论文，从论点、论据、论证三大方面架构体系。先将如何立论和确立论点，什么正向思维、逆向思维、对比思维、集中思维、发散思维全套深入分析，古今中外著名的论断、论点乃至当今流行观点搜集来大饱学生眼福后令其背记。之后分类让学生搜集论据，分成立志、感恩、责任等若干话题，每类至少搜集10条以上论据，有事例、有数据、有名言，洋洋大观，学生配合的还可人手一本素材大全或《创新作文》之类的素材杂志。最后将论证方式，三段论的结构自然要让学生了然于心，对比论证、比喻论证、举例论证、引用论证时四大杀手锏，学生个个要熟悉。如此一圈下来，几月时间，本以为学生作文可有大的提高，没想到最终除了一堆套作外竟无半篇创新之作，跟不要说产生崇义宏论了。
3.以作文过程为导向的训练模式
教师按照审题立意、谋篇布局、材料运用、行文表达的作文过程安排作文教学。从命题作文、话题作文、材料作文的审题立意讲起，直到开头、过渡、结尾的具体写法和比喻、引用、排比等各种修辞手法的运用，教学过程相当细密，课堂教学也洋洋洒洒，可谓滴水不漏。苦心的教师还给学生准备了万能标题、万能结构、万能开头、万能结尾等金钥匙，试图撬开
高考作文的大门。没想到，越训练学生对作文的兴趣越丧失，十几年培养起的一丁点对人文自然地真情实感一扫而光，同样出像套作泛滥的现象。
4．以作文能力为导向的作文训练模式
写好作文，观察描摹能力、想象联想能力、结构行文能力、修辞润饰能力缺一不可，老师们变从此入手设计教学。从写作的本质讲，这中做法无疑是根本之道。但问题是，高三教学时间那么紧张，我们根本没有大量时间去训练学生观察叶落花开，学生在高考的重压下也没有耐心等待这种缓慢的久远收获。这种训练模式是在应该从很早抓起（小学，最迟高一）。
二、“整散大小结合”的作文训练模式
“整”，是指写整篇的作文和整句（主要指排比句）；“散”，指写片段和散句（主要练情景描摹的句子）。“大”，是指文章的气韵眼界要开阔；“小”，是指文章要的着眼要小，要从细微处见真情。
1.从比喻入手，激发学生的青春之情和少年之思，练学生的睿气和文气
比喻是最富想象的思维方式和表达方式。它将尘世的抽象用最富有人性人情的语词形象地传达。中国诗歌技巧史就是比喻史。高中课本中有大量的比喻可供举例，加上比喻对学生不陌生，由此入手非常容易让学生感到成功。
比喻训练的重点是喻体的选择。起初，可将经典的比喻句的喻体空缺，让学生做填空练习，之后出示答案比较，感受名句选择喻体的独到之处。接下来的训练，给出一个话题，让学生造同一本体的大量比喻句，并且将优秀句子宣读展示，让丰富的喻体冲击学生的头脑，开阔思维。最后阶段的训练时修改比喻句，锻炼学生贴切比喻、生动比喻的能力。
2.用排比增加比喻的重量，加长文气
比喻练习一段时间（4周）以后，引入排比训练。要求学生围绕同一个话题写一串比喻句，实际上是博喻的训练。训练要由易到难，先写3句，继而写5—10句，最后写一段甚至一篇由排比句构成的文章。学生在自我练习和欣赏他人排比句的过程中，充分感受排比的威力，写作的气力不断得到增强。这个阶段用时4周。
3.活用引用点亮作文的明灯
引用是丰富论证、展现才情的有效手段。教师要从活用课本经典诗文入手，提升学生运用诗句的能力。像屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等人的事迹和诗句，可以反复用在多种话题和主题上，拓展学生对课本诗文的认识角度，进一步增强背记课文的兴趣。引用训练实际也是选材的训练，用时4周。
4.现代文仿写提升作文的思想含量
教材和高考现代文训练范文里有很多适合作为高考作文模写例子的文章，如李乐薇的《我的空中楼阁》，朱自清的《背影》、《荷塘月色》，史铁生《我与地坛》写母亲的片段，毕淑敏的《离太阳最近的树》、王亚田的《城市的树》、孙思的《油灯》、牛汉的《绵绵土》等文章，教师可将其分为托物言志、叙事写人、写景抒情、议论阐理等4大类分别进行模写训练。每类给出2-4篇范文，确定不同的模写角度和模写重点，先默写形式，再模写神韵。
在模写训练中，教师还要结合阅读品评感受原文的思想魅力，找寻作者思想的迸发点，帮助学生逐渐沉淀和深化自己的思想，锻造自己的名言警句。鼓动学生大胆思考，将智慧的火花即使捕捉记录，用随身携带的小本子载录自我思想律动的痕迹。模写训练和高考现代文阅读训练相结合，用时4周。
5.古诗翻译一箭双雕
古诗鉴赏教学不仅仅解决8分的考题，更重要的是还可形成学生良好的文化素养和审美情怀，给作文注入文化和美的内核。所以，我一直是非常重视古诗鉴赏教学的，并把它作为我高三复习教学的品牌项目，在这个专题上，我教得最得意，学生学得也最得意。
古诗鉴赏的关键是古诗的还原，即对古诗所摹写情境的历史重现，也就是平常所说的翻译。古诗不能直译，直译会丧失太多的信息。古诗必须在忠实作者和诗句的基础上意译。意译的过程实际上就是读者和作者进行历史对话、心灵对话的过程。语文教学的重任即在将这种对话清晰化、明显化、迅速化，作文教学更是要直接将这种内在的对话外显为文字。因此，我在古诗鉴赏教学中采取让学生先进行口头翻译在进行书面美化的方式。翻译做好了，不管什么问题只要掌握稍微的技巧就会迎刃而解。最为重要的是，学生在古诗翻译的过程中感受了写景抒情的妙处，学会了用传神的字眼表现眼前景、心中事。古诗鉴赏用时2周.6.限时作文和下水作文激发创造的热情
高三教学时间很紧张，很多学生埋头于数理化等“重量级”学科，没有很多时间投入到成绩不会大起大落的语文学习中，特别是费事不见效的作文中。语文教师只有抓好课堂和自习着两大阵地。让学生在有限的时间内有所收获，他才会舍得花更多的时间听命于您。限时作文既完成了学校的写作任务，更让学生练就了一挥而就、倚马可待的真实本领，不至于在考场上搜肠刮肚而无所获得。
限时作文的关键是创设良好的写作情境。教师要将作文题和训练要求转化为训练情境，鼓动和激发学生的写作欲望。比如在暑假收割季节，就可以联系农忙写“忙与闲”“收获”话题，在中秋放假时给学生布置“远与近”“感恩”等话题，在教师节写“责任”“伟大与平凡”，在年关写“幸福”、“节约”“习惯”等话题。除了结合时令，还可以结合时事，如结合钓鱼岛可写“尊严”“气节”“历史与现实”等话题。校园里的层层落叶、夕阳里的一抹余晖„„都可以让学生浮想联翩，生发义理。
教师的一篇文质兼美的下水作文，也往往会博得学生的喝彩和效仿。语文教师一定要身体力行，在你的学生写作的时候不妨也写上一篇。师生同写作文会让学生感到不管有多难，他的老师一直陪着他。这种情感的力量促使学生不得不坚持到底。
限时作文训练主要利用自习课和作文课进行，高考前课集中进行2周训练。
7.让周末成为写作的天堂
高三学生的周末虽然很忙，但仍然有一部分学生将一部分时间用来休闲。语文教师一定要给学生建立写作休闲的理念。当数理化做累了的时候，铺开作文本，看着远山白云，写一段属于自己的文字，那种惬意，比吃一碗牛肉面要香。学生只要养成了周末读书写作的习惯，也就不可能到网吧去寻求心理抚慰了。
在整个高三作文训练中，教师要立足课内，放眼课外，低起点、小步子，从一个句子训练开始，不断增加训练的文学内涵，逐步渗透高考要求，积极肯定学生的每一次进步，帮助学生在原有的基础和风格上走出一条自我提高之路，这样的写作训练才是有效的。有了平时的扎实训练，考前在适当教给一些条条框框，对审题立意、谋篇布局等稍加交代，高考作文没什么难的。最重要的是经过平时的这一番有效的训练，学生已喜欢上作文乃至写作，日后说不定哪天成为专业写手都未可知，这才是作文教学真正的成功。
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