提高学生对英语句子的认知使用能力 小课题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生英语补充句子”。
《提高学生对英语句子的认知使用能力》
课题实施方案
一、问题提出的背景：
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而对学生读的能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
对初学英语的学生来说，读的技能包括认读、拼读、朗读、阅读四个方面，它们是学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且读的能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生在读的过程中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
然而，正视我校现阶段的英语教学，普遍存在的问题是：学生离开书本就不会使用句子，更不会独立造出正确的句子，缺乏自学能力，没有养成良好的阅读习惯，学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果让学生自己使用句子，就存在很大的困难。这说明学生在读书的时候并没有认真的领会句子结构，没有养成良好的阅读习惯。随着学习内容的增加，由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断,极大地影响了英语学习的兴趣和效果。针对这些问题，进行提高学生英语句子认读能力的培养研究，对英语教学有着极其重要的意义。
二、理论依据：
普遍认为词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。Wilkins（美）认为，在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。但学生有了词汇量，而不能把词汇正确地用于句子中，就会看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。句子的使用在很大程度上成为了学生继续学习的拦路虎。此外，在近几年的英语教学中，比较强调“听说领先，读写跟上”这一教育原则，所以教师在教学中比较重视听说，而忽略了对学生读写能力的培养。
认读教学论认为认读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是认读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。
三．研究的内容、对象及预期目标
（一）研究的内容
1.怎样积累句子、形成语感。
2.怎样根据句法规律，说出正确的句子。
3.怎样连贯、流畅地朗读课文。
4.怎样将句子正确地用于短文写作中。
（二）研究的对象：3-9年级的学生。
（三）预期目标：
1、通过本课题的研究，使学生学会怎样认读所学句子，并根据日常语句的积累及句法规律，灵活使用句子。能够连贯、流畅地朗读课文，并能逐步使用在短文写作当中。
2、通过本课题的研究，力求形成一套完善的开发学生句子认知使用能力的教与学的策略，使学生养成自觉认读、运用的习惯，最终掌握句子的使用技能。
四、课题实验的具体措施与方法：
1、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生对句子的使用能力进行
评估。
2、行动研究：课题研究期间，首先制定行动研究具体步骤，探讨实施策
略，在各年级各班之间开展研究，最后进行经验总结，并推广运用。
3、经验总结法。坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段
性小结、调整、完善研究方案。
五、课题实验的具体步骤
本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（2011年9月）
申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。
（二）实施阶段（2011年10月—2012年4月）
1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原
始资料并进行分析整理。
2、开展课堂教学研究，探索提高学生的句子认知使用能力的教学策略。
3、做好课题的结题报告的各项准备工作。
（三）总结阶段（2012年5月）
整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
六、课题研究成果展示形式：
1、形成案例或论文，详细记录资源的来源，实施经过以及实施结果。
2、搜集实施过程中的阶段性材料。
侯荣
2011-6
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