二年级语文小马过河由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二下语文小马过河”。
小马过河 参考教案一
教学目标
1．学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。
2．理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
3．分角色朗读课文。教学重点、难点
1．重点指导“蹦、甩”的书写。2．“匹、昨、周”容易写错。3．“
4、5”自然段是教学重点。
4．第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“„„既„„也„„”是理解的重点和难点。
5．明白课文告诉我们的道理。教学时间
三课时 教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助拼音读课文，认读生字。
（二）初步了解课文内容。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。
（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m^坊、刚没m^小腿、为w6i难。
三、教学过程
（一）借助拼音读课文。1．请你借助拼音自己读课文。2．看谁能读准下面字的读音？ 一匹
磨坊
刚没小腿
为难
p!m^ m^ w6i
3．同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。
（二）初步了解课文内容。1．指名读课文。2．思考下列问题：
（1）课文中写了几个小动物？
如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？
学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。
（三）课堂作业和家庭作业。
正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
（二）分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）4、5自然段是教学重点。
（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。
（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。
三、教学过程
（一）学习第1自然段。
读一读这一段，说说这段告诉我们什么？
（二）学习第2自然段。
1．有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。
2．同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3．指名分角色读这段，师生评议。
如：××同学读出了小马接受任务时高兴的心情。
再如：××同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。
（三）学习第3自然段。
1．小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。
（2）想一想什么叫“为难”？ 如：“为难”就是不知道怎么办才好。
2．结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？ 如：
（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3．谁能把小马为难的心情读出来？
（四）学习第4自然段。
1．河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。
学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。
2．阅读并理解老牛说的话“„„刚没小腿„„”。（1）自己读一读，了解句子的意思。
（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？ 如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3．想想该用什么语气读小马的话呢？
学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4．分角色读这一段。
（五）学习第5自然段。
1．小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。
2．突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3．同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4．指名读这段，师生评议。如：××同学读出了小马吃惊的语气。
再如：××同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。
5．（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？
集体讨论：
（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。
（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。
（六）学习第6自然段。
1．遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。
2．学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3．有语气地读读这一段。
（七）学习第7自然段。
1．读一读第7自然段，了解大意。
2．找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？
如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。
（3）师：别人的话是不是都不要听呢？
生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。
3．分角色读这段。
（八）学习第8自然段。
1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。
2．如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。
3．想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（九）分角色朗读课文。【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。
（二）会用“四周”，“如果”造句。
二、教学重点、难点
（一）重点指导“蹦、甩”的书写。
（二）“匹、昨、周”等字容易写错。
三、教学过程
（一）自学生字。
1．请你自己分析下列字。
匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：
（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。
（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。
（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。
3．说说下面字哪容易写错？ 匹、昨、周（1）“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。
（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？
4．指导书写。（1）指导书写“匹”。
外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。
（2）怎么才能把“甩”字写漂亮？
学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“ ”起笔在竖虚线上，把上边的“ ”托起来。
（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。
（二）造句。
1．用“四周”造句。
（1）请你读读书上的句子，说说“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周围的意思。
（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例： 房屋的四周种满了鲜花。
站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。
（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1．小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
2．小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短，动作快的意思。
（四）作业。1．写生字。2．读课文。【板书设计】
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