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浅谈民办高校青年教师职业道德存在的问题及对策
摘要：近年来，民办高职院校异军突起，各地民办高职院校如雨后春笋般的出现，民办高职院校教师也成为高校教师队伍中的一支新兴生力军。由于大多数民办高校建校时间短，民办高校教师队伍中青年教师占据比较大的比例。因此，对于民办高校而言，青年教师是其未来发展的主力军，民办高校青年教师队伍的师德水平如何，不仅直接关系着民办高职院校的办学质量和水平，也关系着整个高校师资队伍建设的水平、关系着高等教育以及国家和民族的未来。拥有一支素质精良、结构合理、充满活力的青年教师队伍是学校可持续、健康和科学发展的保障。本文旨在分析民办高校青年教师职业道德存在的诸多问题，为加强民办高校青年教师职业道德建设，推动民办高校持续发展分享一些原因分析、对策及重要措施。关键词：民办高校、青年教师、职业道德、问题、对策
教师职业道德修养是指在职业道德方面的自我认识、自我锻炼、自我改造、自我提高，是教师自觉地将社会主义道德原则、规范和要求转换为自己道德品质的道德活动。高校教师不同于中小学教师，他们的职业道德修养及思想和工作作风，决定着学校的精神风貌和人文风格，是高校办学实力和办学水平的重要标志，也是高校办学质量和效益的竞争力所在。然而不容忽视的是，由于民办高校大多数教师没有事业编制，与学校是临时聘用合同关系，这就使一些教师一定程度上放松和忽视理论学习、政治观念不强、敬业精神不够，育人意识淡泊、学术风气不正、追求名利等等，不仅对所在学校和教师整体形象造成不良影响，同时也影响了民办高校教育人才培养质量。用缺乏高水平的教师队伍，就很难有高质量的教育，那么师资队伍水平的整体提高，师德建设最为关键。民办高校要想在激烈的竞争中更好的生存发展，就必须时刻把师德建设，尤其是在对青年教师的师德教育方面予以高度重视。只有青年教师的师德水平有了大提高，民办高校师资队伍的总体水平才能有大提升，教育、教学质量才能有充分保证。改善民办高校青年教师职业道德建设成果应该重点从三个方面进行：首先，政府应主动营造民办高校职业意识及师德提升的周边环境；其次，民办高校应重视教师职业道德建设；再次，民办高等院校青年教师应主动提高本身的综合素质和师德水平。
一、民办高校青年教师职业道德存在的问题
（一）为人师表的意识淡薄
相对于公办高校而言，民办高校的青年教师虽拥有年轻一代的热情，但缺乏专门化培养，很少有强烈的教书育人、为人师表的职业荣誉感和自豪感，没有投身教育事业的职业理想，使命感和责任感不强，缺乏奉献精神。一方面，民办高校资金来源渠道单一，政府对其投入不到位，使得教师的待遇普遍偏低。另一方面，民办高校教师无法获得事业编制，大大挫伤了青年教师的积极性。调研发现，部分民办高校青年教师重经济、轻工作；重自身、轻单位，视教书育人为临时性的工作，肤浅的将培养下一代作为获得工资收入的谋生手段之一，将自身主要的精力和时间更多地放在一些经济性、功利性的事情上面，将自己工作的重点放到了“第二职业”、“赚取外快”等方面，片面追求物质利益，势必决定了其在教学、科研等方面的时间略显不足。于是出现了对教学的精力投入减少，对教学工作敷衍塞责、得过且过，课前无准备，课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，科研水平停滞不前等现象。而一些没有“第二职业”的教师则安于现状，消极怠工，宁可浪费大把的光阴也不愿在提升自身教学、科研水平上花更多的功夫。进而导致民办高校教师培养下一代的崇高工作质量无法保证，使得教师工作变成一种谋生手段。更有甚者，个别青年教师由于自身与公办教师相比的不公平待遇，致使自己世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不正确、不积极的东西，误导学生，这不可避免地会对青年学生造成不良的影响。
民办高校教师从教的对象是青少年学生，青少年的特点是好学习、爱模仿、思维敏捷、精力充沛、求知欲强、有好奇心、可塑性大。民办高职院校的学生素质普遍偏低，学生文化知识基础较为薄弱、自我约束能力不强，而作为民办高校的教师更要做好关心爱护所有的学生，必须公正地对待每一个学生，在思想上、行为上、态度上、生活上做到公平正义的表率，尊重学生接受教育的权利，激发他们积极进取的意识，真正实现不仅教书更是育人。
（二）爱岗敬业精神衰退
作为教师，热爱自身本职工作，热爱教育是规范其师德建设的基本原则之一。任何一种职业，必然都有着它的使命，而身为教师，更是肩负着国家兴衰的重任，这就要求从事教师职业的人必须对教育有正确的认识。然而，民办高校与生俱来的功利性、实用性的价值取向使有些青年教师的道德观及价值取向发生偏离，师道自尊发生变化，敬业精神逐渐衰退，对自身职业认同感低。市场经济的负面作用在民办高校的青年教师队伍中影响较大，主要表现在：青年教师缺乏教书育人、传道授业解惑的职业责任感和自信心，缺少投身教育事业的职业理想，历史使命感不强，把自己所从事的教育工作仅仅看成获取生活来源的方式，缺乏全心全意服务思想。民办高校教师“爱岗敬业”精神衰退具体表现在以下三个方面：一是教学工作投入不足，凭经验讲课，不去钻研新的教学内容；二是只传授课本知识，而忽略了育人；三是队伍缺乏稳定性，教师的流动性比较大。
（三）存在一些道德缺失现象
在民办高校青年教师中，出现了一些有违教师职业道德底线的现象。比如一些青年教师不遵守学校教学规律，上课迟到、早退、任意换课；一些青年教师不遵守国家法律，课堂上散布违法观点；一些青年教师向学生索取钱财，克扣学生奖学金等。这些现象不仅伤害了其个人形象，也抹黑了整个教师群体。
二、民办高校青年教师职业道德存在问题的原因
造成民办高校青年教师职业道德存在问题的原因是多方面的，既有社会大环境的问题，也有民办高校自身政策的问题，当然作为青年教师自身方面的问题也是不能忽视的。
（一）社会大环境对民办高校教师认同度低
在我国，大多数省份民办高校仍被定位为民办非企业单位，这就使得民办高校的社会认同度远远不如公办院校，进而影响了民办高校教师的社会认同度。大多数人认为去民办高校就业没有前途，只是暂时进入民办高校就业，于是“争取早日考上公务员”、“找机会进行学历提升”、“评上高级职称转入公办院校”、“找机会到其他行业就业”等想法一直存在。因此，社会认同度低，使得民办高校青年教师过客观念滋生，这种状况下，对其教师职业道德必然产生负面影响。
（二）民办高校教师管理体制存在缺陷
由于营利特性和招生压力，办学规模、学校排位等往往成为民办高校狭义的目标追求，并将工作重心放在招生工作方面，加之教师人才引进的不易，长期以来对教师的考评重量轻质，工作质量评价体系不完善，一定程度上助长急功近利 的浮躁学风，甚至导致学术腐败的产生。民办高校教师管理体制存在的缺陷主要有三方面，首先民办高校给与教师的工资待遇不可能与公办院校相比，给教师所办理的五险一金大多数按最低收入缴纳，这使得青年教师对其退休后的生活状态极其担扰。此外逢年过节，面对其他单位和公办院校职工的年终奖、过节费等，民办高校青年教师只能感叹待遇不公。对于民办高校青年教师来说，他们正处于人生事业的起步阶段，大多数上有老、下有小，生活压力非常大。民办高校教师工资待遇低的现状，促使大多数青年教师时常抱着跳槽的想法。其次是发展潜力小。对于青年教师来说，短期内不具备高级职称，在较长的时间内难以得到职务提升和职称提升。再次是培训和激励机制欠缺。由于民办高校把更多的精力放在如何实现扩大招生、如何实现规模增长、如何开展教学等方面，忽略了对教师的培训，这对青年教师的职业道德养成也是不利的。
（三）青年教师自身自觉性不足
由于其目光的短视，不能体会到教师职业的神圣感、光荣感和责任感，不能严格要求自己，而总是把眼光和公办院校进行攀比，导致心理失衡，忽略了提升自身职业道德的必要性。
三、民办高校加强青年教师职业道德建设的基本对策
（一）建立健全社会保障机制
当前民办高校社会保障机制与公办高校及类似事业单位存在较大的差距，导致民办高校青年教师对民办高校忠诚度很低。社会保障机制的差异性已成为民办高校师资长期持续性建设的拦路虎，解决民办高校待遇低、条件差的问题刻不容缓，只有真正解决教师的吃、穿、住、行等基本要求，其他相关问题才有希望突破困局。民办高校首先应逐步提升教师工资待遇，争取早日达到与公办院校相当的工资水平；其次是提升福利待遇，应按教师的实际工资标准为教职工缴纳五险一金，解决青年教师的后顾之忧。再次是院系、教研室基层组织须发挥好引导、教育作用，加强对青年教师生活的关注，对其困难有所关爱，帮其解决实际困难，使青年教师感受到学校的温暖，增强学校的凝聚力。最后是关注教师职业发展，不拘一格降人才，选拔师德高尚的青年教师走上各级领导岗位，使青年教师感受到在学校有发展前途。同时，民办高校的投资方、管理层也需要解放思想、加强学习，必须充分认识到完善社会保障体系对民办高校持续发展的重要意义。民办 高校的教师要敢于用法律法规保障自身的正当利益，工会等组织也要发挥好作用保障教师的合法权益，以此促进民办高校社会保障的改善。
（二）建立和完善教师职业道德工作体系和评估体系
师德建设不仅仅体现在思想上、形式上重视和在基本原则性要求上，而必须把教师职业道德的一般性要求转变为切实可行的岗位职责要求和业务操作规程，形成规章制度，并且要把这些规章制度落实到实处。民办高校应将教师职业道德考核作为加强青年教师职业道德建设的重要保障，一是完善教师管理体系需要通过统一规划部署、统一实施行动，统筹安排合适的组织架构和实施人员将工作开展到实处。二是建立科学的教师职业道德考核体系，使师德教育常态化、正常化、标准化，采用随机抽取、选择的方式进行检查和考核。同时，在教师的年终考核、职称考核、奖励考核中，遵循职业道德一票否决制度，对职业道德高尚的教师给与评奖、职务晋升、奖金发放等。保证每一个方面严格按照规章制度执行，从而有效推动师德建设，实现从根本上促进学校教育教学水平的提高。
（三）自身加强职业道德建设
民办高校青年教师要加强对自身职业的认同，通过学习加强对教师职业神圣使命和光荣职责的认识，加强政治学习、加强教育理论学习、加强职业技能训练，稳步提升自身的教学科研水平，全身心地投入到教师教书育人的伟大事业之中，在工作中感受乐趣，在工作中思想升华，稳步提升自身职业道德素养。
民办高校青年教师职业道德建设任重道远，有国家层面的因素，也有民办高校投资方的因素，更有作为教师自身的因素。随着我国对民办高校立法和管理机制的不断完善，随着民办高校投资方能够彻底贯彻“反哺社会、公益办学”理念的建立，随着民办高校教师自身素质的不断提高，民办高校教师职业道德建设的问题就会迎刃而解。
总结
“学为人师、行为世范”，人格高尚的教师会对学生心理产生强劲的辐射力和同化力，点燃学生的求知欲望，达到自我管理、自我教育的境界。每一份职业都有其所担负的责任与义务，都能给人们带来尊严和自豪感，无论是公办院校还是民办院校的教师，只有在全面履行教师职责中，才能充分发挥自己的教学能力、挖掘自己的潜力，才能逐步提高自己的教学水平、丰富教学经验，也才能从教师 职业中获取乐趣和价值，从中逐步提升自己的修养和德性，培养立志乐道、甘于奉献职业情怀和以身作则、严于律己、有教无类、诲人不倦的职业精神。
总之，民办高校青年教师职业道德关系着党和国家的教育事业，关系着民办高校的科学发展，民办高校和社会必须重视这一问题，群策群力，使我国民办高校能建立一支职业道德素质和业务水平高且健康稳定的教师队伍而不懈努力。
参考文献
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